Espaços formativos e de integração de saberes no contexto da educação inclusiva: contribuições para a escolarização de estudantes com transtorno do espectro autista

• Dias, Chiara Maria Seidel Luciano ^[1] ; Hardoim, Edna Lopes ^[2] ; Arruda, Rafael ^[2]
  1. [1] Universidade do Estado de Mato Grosso

     Universidade do Estado de Mato Grosso

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Mato Grosso

     Universidade Federal de Mato Grosso

     Brasil

     
• Localización: Revista Exitus, ISSN 2236-2983, ISSN-e 2237-9460, Nº. 13, 2023
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Espacios de formación e integración de conocimientos en el contexto de la educación inclusiva: aportes para la escolarización de estudiantes con trastorno del espectro autista
  • Training spaces and integration of knowledge in the inclusive education context: contributions to the schooling of students with autism spectrum disorder
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• Resumen
  • español

    Este artículo se presenta como un extracto de una investigación doctoral que identificó indicadores cualitativos en la escolarización de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el contexto de la educación inclusiva. La Educación Inclusiva se extiende más allá de las escuelas, como un proyecto multidimensional y continuo y cuando entendemos sus dimensiones, como nos indica Booth y Ainscow (2002), Echeita Sarrionandía y Ainscow (2011), Humphrey y Lewis (2008), UNESCO-OIE (2018) y Silva y Garcez (2019), nos dedicamos a resaltar en este texto la tónica de los espacios formativos aliados a la atención multidisciplinar como aporte a la escolarización de los alumnos autistas. Estos espacios se convierten en espacios de formación e integración de saberes multidisciplinarios, vinculando las políticas de Educación, Salud y Asistencia Social. Por eso, traemos algunas discusiones sobre los aportes y posibilidades para la organización de estos espacios.

     

  • português

    O presente artigo se apresenta como um recorte de uma pesquisa de doutoramento que identificou indicadores qualitativos na escolarização de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no contexto da educação inclusiva. A Educação Inclusiva se estende para além das escolas como um projeto multidimensional e contínuo, e ao compreendermos suas dimensões, como nos aponta Booth e Ainscow (2002), Echeita Sarrionandía e Ainscow (2011), Humphrey e Lewis (2008), UNESCO-OIE (2018) e Silva e Garcez (2019), nos dedicamos a evidenciar neste texto, a tônica dos espaços formativos aliados aos atendimentos multiprofissionais como contribuição à escolarização dos estudantes autistas.  Estes espaços se tornam espaços formativos e de integração de saberes multidisciplinares, interligando políticas de Educação, Saúde e Assistência Social. Sendo assim, trazemos algumas discussões sobre as contribuições e possibilidades para a organização destes espaços.

  • English

    This article presents itself as an excerpt from a PhD research that identified qualitative indicators in the schooling of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the context of inclusive education. Inclusive Education extends beyond schools, as a multidimensional and continuous project and when we understand its dimensions, as Booth and Ainscow (2002), Echeita Sarrionandía and Ainscow (2011), Humphrey and Lewis (2008) UNESCO-OIE (2018) and Silva and Garcez (2019). We are dedicated to highlighting is this text the tone of training spaces combined with multidisciplinary case as contribution to the schooling of autistic students. These spaces become training and integration spaces for multidisciplinary knowledge, interconnecting Education, Health and Social Assistance policies. Therefore, we bring some discussions about the contributions and possibilities for the organization of theses spaces.