Tecnologias e salas de aula, uma perspectiva do alvorecer do século XXI: características e enquadramento da tecnologia, um olhar crítico

• Pereira dos Santos, Fabiano ^[1] ; Maia Garcia, Fabiane ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Amazonas

     Universidade Federal do Amazonas

     Brasil

     
• Localización: Revista Exitus, ISSN 2236-2983, ISSN-e 2237-9460, Nº. 13, 2023
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Tecnologías y aulas, una perspectiva en los albores del siglo XXI: características y encuadre de la tecnología, una mirada crítica
  • Technologies and classrooms, a perspective of the dawn of the 21st Century: characteristics and framing of technology, a critical look
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• Resumen
  • español

    Este artículo aborda el tema de las tecnologías aplicadas a las aulas en las dos primeras décadas del siglo XXI, problematizando cómo la tecnología ha sido entendida en el ámbito científico y utilizada en el campo de las políticas públicas brasileñas. La investigación se desarrolló en dos movimientos, el primero con el mapeo de las publicaciones en una perspectiva global y el segundo en la caracterización del objetivo y las estrategias de integración de las tecnologías a las aulas de la Educación Básica en Brasil. En el análisis, adoptamos el concepto de la Teoría Crítica de la Tecnología desarrollado por Andrew Feenberg e investigamos las diferentes tipologías de las tecnologías aplicadas. Se analizaron los documentos oficiales de la política pública de Educación Básica en Brasil, que definen las metas y estrategias de integración de las tecnologías en las aulas, para definir las tipologías de las tecnologías aplicadas. El enfoque metodológico empleó el procedimiento de método mixto, cuantitativo y cualitativo. Se utilizó la bibliometría para seleccionar los artículos de investigación científica, distinguiéndolos por su grado de relevancia en la constitución del corpus. Se utilizó el análisis de contenido de las obras del corpus. Los resultados convergen en la perspectiva de los posibles efectos sobre la democratización de la educación que se derivan del proceso de integración de las tecnologías en las aulas de la enseñanza pública. Así, el estudio incorpora la discusión del proceso de integración de las tecnologías, en curso, en la Educación Básica en Brasil.

  • English

    This article addresses the theme of technologies applied to classrooms in the first two decades of the 21st century, problematizing how technology has been understood in the scientific environment and used in the field of Brazilian public policy. The research was developed in two movements, the first with a mapping of the publications in a global perspective and the second in the characterization of the goal and strategies of integration of technologies to classrooms of Basic Education in Brazil. In the analysis, the Critical Theory of Technology concept developed by Andrew Feenberg was adopted and the different typologies of applied technologies were investigated. The official documents of the public policy for Basic Education in Brazil, which define the goals and strategies for integrating technologies into the classroom, were analyzed to define the typologies of the technologies applied. The methodological approach employed the mixed method procedure, quantitative and qualitative. Bibliometry was used to select scientific research articles, distinguishing them by degree of relevance in the constitution of the corpus. We used content analysis of the articles in the corpus. The results converge in the perspective of the possible effects on the democratization of education resulting from the process of integration of technologies in public education classrooms. Thus, the study incorporates the discussion of the ongoing process of technology integration in Basic Education in Brazil.

  • português

    O presente artigo aborda o tema das tecnologias aplicadas às salas de aula nas duas primeiras décadas do século XXI, problematizando como a tecnologia tem sido entendida no meio científico e utilizada no campo da política pública brasileira. A Investigação foi desenvolvida em dois movimentos, o primeiro com mapeamento das publicações em uma perspectiva global e o segundo na caracterização das meta e estratégias de integração de tecnologias às salas de aula da Educação Básica no Brasil. Nas análises, adotou-se a concepção da Teoria Crítica da Tecnologia desenvolvida por Andrew Feenberg e investigou-se as diferentes tipologias das tecnologias aplicadas. Os documentos oficiais da política pública de Educação Básica no Brasil, definidores das metas e estratégias de integração de tecnologias às salas de aula, foram analisados para a definição das tipologias das tecnologias aplicadas. Na abordagem metodológica empregou-se o procedimento de método misto, quantitativo e qualitativo. Utilizou-se a bibliometria para selecionar artigos de pesquisas científicas, distinguindo-os por grau de relevância na constituição do corpus. Empregou-se a análise de conteúdo das obras do corpus. Os resultados convergem na perspectiva dos possíveis efeitos sobre a democratização da educação decorrentes do processo de integração das tecnologias às salas de aula, no ensino público. Assim, o estudo incorpora a discussão do processo de integração de tecnologias, em curso, na Educação Básica no Brasil.