Estudos brasileiros sobre o ensino de vetores com experimentação em sala de aula no período de 2010-2021

• Florêncio Rocha Kasahara, Rita ^[1] ; Franco de Sá, Pedro ^[2]
  1. [1] Instituto Federal do Pará
  2. [2] Universidade Estadual do Pará
• Localización: Revista Exitus, ISSN 2236-2983, ISSN-e 2237-9460, Nº. 13, 2023
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Estudios brasileños sobre la enseñanza de vectores con experimentación en el aula en el período 2010-2021
  • Brazilian studies on vectors teaching with experimentation in the classroom in the period 2010-2021
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• Resumen
  • español

    Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una revisión de estudios sobre la enseñanza de vectores con experimentación en el aula con la aplicación de una secuencia didáctica en tesis y disertaciones brasileñas entre los años 2010 y 2021, con el fin de responder a la siguiente pregunta: qué Cuáles son las contribuciones de la investigación sobre vectores de enseñanza con experimentación en el aula en Brasil de 2010 a 2021? La encuesta fue realizada en el Catálogo CAPES, en la BDTD y en bancos del Programa de Posgrado de la UEPA y UFPA y PROFMAT. La selección de las 21 obras tuvo como criterio la enseñanza de vectores con experimentación en el aula a partir de la aplicación de una secuencia didáctica. La fase de estudio permitió categorizar en Estudios Aplicados a: Contenidos de Matemáticas en la Enseñanza Media, Contenidos de Física en la Enseñanza Media y Primaria, Estudiantes de Licenciatura en Matemáticas y Física, Estudiantes de Ingeniería y Arquitectura. El análisis por categoría reveló el uso del enfoque vectorial en los diferentes niveles de la enseñanza presencial o a distancia para mejorar el aprendizaje, verificar dificultades, validación de software, uso de materiales manipulativos y propuestas de inclusión de contenidos en la educación básica.

  • English

    This article aims to present the results of a review of studies on vectors teaching with experimentation in the classroom with the application of a didactic sequence in Brazilian theses and dissertations between the years 2010 and 2021, to answer the following question: what are the contributions of research on teaching vectors with classroom experimentation in Brazil from 2010 to 2021? The survey was carried out in the CAPES Catalog, in the BDTD, and banks of the Postgraduate Program of UEPA and UFPA, and PROFMAT. The selection of the 21 works had as criteria the teaching of vectors with experimentation in the classroom from the application of a didactic sequence. The study phase enabled the categorization into Applied Studies to Mathematics contents in High School, Physics contents in High School and Elementary School, Mathematics and Physics undergraduate students, Engineering and Architecture students. The analysis by category revealed the use of the vector approach at different levels of face-to-face or distance learning to improve learning, verify difficulties, software validation, use of manipulative materials, and proposals for inclusion of content in basic education.

  • português

    Esse artigo tem por objetivo apresentar os resultados de uma revisão de estudos sobre o ensino de vetores com experimentação em sala de aula com aplicação de uma sequência didática em teses e dissertações brasileiras entre os anos de 2010 e 2021, a fim de responder a seguinte questão: quais as contribuições das pesquisas sobre ensino de vetores com experimentação em sala de aula no Brasil no período de 2010 à 2021? O levantamento foi realizado no Catálogo CAPES, no BDTD e em bancos de Programa de Pós-Graduação da UEPA e UFPA e do PROFMAT. A seleção dos 21 trabalhos teve por critérios o ensino de vetores com experimentação em sala de aula a partir da aplicação de uma sequência didática. A fase de estudo possibilitou a categorização em Estudos aplicados a: conteúdos de Matemática no Ensino Médio, conteúdos de Física no Ensino Médio e Fundamental, estudantes de licenciatura em Matemática e em Física, estudantes de Engenharia e Arquitetura. A análise por categoria, revelou o uso da abordagem vetorial em diferentes níveis de ensino presencial ou à distância para a melhora do aprendizado, verificação de dificuldades, validação de softwares, uso de materiais manipuláveis e propostas de inclusão do conteúdo na educação básica.