Avaliações externas e em larga escala no contexto da política educacional do estado de Goiás

• Iris de Queiroz, Welcianne ^[1] ; Nunes Militão, Sílvio César ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual Paulista

     Universidade Estadual Paulista

     Brasil

     
• Localización: Revista Exitus, ISSN 2236-2983, ISSN-e 2237-9460, Nº. 12, 2022
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Evaluaciones externas y a gran escala en el contexto de la política educativa del estado de Goiás.
  • External and large-scale assessment in the context of the educational policy of the state of Goiás
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta los resultados de una investigación que analiza los impactos del gerencialismo en la política educativa en el estado de Goiás. Sin un ámbito micro (estatal), examina aspectos determinantes de la (des) calificación de la educación pública y su relación con las políticas educativas. basado en lineamientos de organismos multilaterales (macro). Investigar qué concepto de calidad permea el discurso oficial y cómo dicho concepto se vincula con los resultados de desempeño producidos por evaluaciones externas y de gran escala. La investigación con un enfoque cualitativo de tipo bibliográfico y documental, utiliza las referencias de (AFONSO, 2009, 2012; LIBÂNEO, 2018; FREITAS, 2012, 2018; BALL, 2002), eligiendo también los documentos del Banco Mundial como corpus. de análisis, de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, del Departamento de Educación del Estado de Goiás y sitios web oficiales de la actual administración de este estado. Después de revisar la literatura, se concluyó que los resultados de evaluaciones externas a gran escala se han utilizado como medio de control y regulación de escuelas y docentes, a través de premios y sanciones y tiempo, efecto contrario al discurso oficial. difundir, promoviendo una descalificación de la educación. Es posible, sin embargo, una acción contra lo hegemónico, ya que "las escuelas también hacen políticas" y que los docentes son a la vez "sujetos y actores de estas políticas", por lo que no solo las implementan, sino que las reconfiguran y transforman en el contexto del aula.

  • português

    O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que analisa os impactos do gerencialismo na política educacional do Estado de Goiás. No âmbito micro (estado), escrutina aspectos determinantes da (des)qualificação do ensino público e sua relação com as políticas educacionais norteadas por orientações de organismos multilaterais (macro). Investiga qual o conceito de qualidade perpassa o discurso oficial e como tal conceito está vinculado aos resultados de desempenho produzidos pelas avaliações externas e em larga escala. A pesquisa de abordagem qualitativa do tipo bibliográfica e documental, aporta-se no referenciais de (AFONSO, 2009, 2012; LIBÂNEO, 2018; FREITAS, 2012, 2018; BALL, 2002), elegendo ainda como corpus de análise os documentos do Banco Mundial, da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura, Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico, da Secretaria de Estado de Educação de Goiás e sites oficiais da atual gestão deste estado. Após a revisão de literatura, conclui-se que os resultados das avaliações externas e em larga escala têm sido usados como meio de controle e regulação das escolas e professores, por meio de prêmios e sanções e têm tido um efeito contrário ao que o discurso oficial têm propalado, promovendo uma desqualificação da educação. É possível, no entanto, uma ação contra hegemônica, já que “as escolas também fazem políticas” e que os professores são tanto “sujeitos como atores dessas políticas”, logo eles não apenas implementam, mas, também, as reconfiguram e as transformam no contexto da sala de aula.

  • English

    This article presents the results of a research that analyzes the impacts of management in the educational policy of the State of Goiás. In the micro (state) scope, it scrutinizes determinant aspects of the (dis)qualification of public education and its relationship with educational policies guided by guidelines of multilateral organizations (macro). It investigates which concept of quality permeates the official discourse and how this concept is linked to the performance results produced by external and large-scale assessment. The research with a qualitative approach of the bibliographic and documentary type, uses the references of (AFONSO, 2009, 2012; LIBÂNEO, 2018; FREITAS, 2012, 2018; BALL, 2002), also electing the documents of the World Bank as a corpus of analysis. , of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, Organization for Economic Cooperation and Development, of the Secretary of State for Education of Goiás and official websites of the current administration of this state. After reviewing the literature, it is concluded that the results of external and large-scale assessment have been used as a means of control and regulation of schools and teachers, through reward and punishments, and have had an opposite effect to that of the official discourse. have propagated, promoting a disqualification of education. It is possible, however, an action against hegemonic, since "schools also make policies" and that teachers are both "subjects and actors of these policies", so they not only implement, but also reconfigure and transform them into classroom context.