Resumen de Mapas conceituais e metacognição como facilitadores da aprendizagem de química orgânica

Renata Custódio da Silva, Ayla Márcia Cordeiro Bizerra

• español

  Este artículo presenta parte de una investigación de maestría y tiene como objetivo describir el uso de mapas conceptuales como herramienta de análisis del aprendizaje significativo de Química orgánica y de cuestionarios metacognitivos para evidenciar el desarrollo y/o evolución de las habilidades metacognitivas de los estudiantes participantes en la investigación. Se trata de una investigación-acción de naturaleza cualitativa que ocurrió a partir de la aplicación de una Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa (UEPS) hecha en distintas etapas que tuvo actividades experimentales investigativas y cuestiones problemas aplicadas a 11 (once) estudiantes de tercer año de secundaria de una escuela pública de la ciudad de Pau dos Ferros en Rio Grande do Norte. Fueron realizados dos análisis distintos: de los mapas conceptuales hechos por los alumnos y de los cuestionarios metacognitivos aplicados en cuatro momentos distintos a lo largo de la UEPS. Los resultados obtenidos, sugirieren indicios de aprendizaje significativo y desarrollo de habilidades metacognitivas evidenciando las contribuciones de la UEPS para el aprendizaje y la capacidad de los instrumentos utilizados para estimular y evaluar este proceso.

• English

  This article presents part of a master's research and aims to describe the use of concept maps as a tool to analyze the significant learning of organic chemistry and metacognitive questionnaires to evidence the development and/or evolution of metacognitive skills by students participating in the research. It is an action-research of a qualitative nature that consisted in the application of a Potentially Significant Teaching Unit (UEPS) consisting of different stages that involved investigative experimental activities and problem questions delivered to 11 (eleven) third grade high school students of a state public school in Pau dos Ferros in Rio Grande do Norte. Two different analyzes were carried out: the conceptual maps developed by the students at the end of the unit and the metacognitive questionnaires conducted at four times throughout the UEPS. The results obtained show evidence of significant learning and development of metacognitive skills, revealing the contributions of UEPS to learning and the capacity of the instruments used to stimulate and evaluate this process.

• português

  Este artigo apresenta parte de uma pesquisa de mestrado e tem como objetivo descrever o uso de mapas conceituais como ferramenta de análise da aprendizagem significativa de química orgânica e de questionários metacognitivos para evidenciar o desenvolvimento e/ou evolução de habilidades metacognitivas pelos alunos participantes da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa-ação de natureza qualitativa que consistiu na aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) composta por diferentes etapas que envolveram atividades experimentais investigativas e questões problemas aplicadas a 11 (onze) alunos da terceira série do ensino médio de uma escola pública estadual de Pau dos Ferros no Rio Grande do Norte. Foram realizadas duas análises distintas: dos mapas conceituais desenvolvidos pelos alunos ao final da unidade e dos questionários metacognitivos aplicados em quatro momentos ao longo da UEPS. Os resultados obtidos apresentam indícios de aprendizagem significativa e de desenvolvimento de habilidades metacognitivas evidenciando as contribuições da UEPS para a aprendizagem e a capacidade dos instrumentos utilizados para estimular e avaliar esse processo.