Influence of Discrimination in the Field of TESOL: Perspectives of Mexican EFL Teachers

• Autores: Edgar Emmanuell Garcia-Ponce
• Localización: Gist: Education and Learning Research Journal, ISSN-e 1692-5777, Vol 21, 2020 (Ejemplar dedicado a: GiST Education and Learning Research Journal), págs. 69-89
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Influencia de la discriminación en el campo de la enseñanza del inglés: Perspectivas de maestros de inglés en México
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• Resumen
  • español

    En recientes décadas, varios estudios han documentado la discriminación que profesores han experimentado en el área de la enseñanza del inglés. Hasta la fecha, se ha mostrado que la discriminación en esta área es mayormente motivada por cuestiones de estatus de lengua de los profesores y la distinción entre el ser nativo y no-nativo. Más recientemente, se ha sugerido que la discriminación en TESOL puede ser iniciada por un amplio número de factores que son complejos por naturaleza. A pesar de que se ha mostrado las dificultades que estos profesionistas experimentan comúnmente en este campo, no se ha mostrado hasta el momento la forma en que este fenómeno impacta en sus percepciones como profesionistas, percepciones de la profesión, emociones y toma de decisiones. En respuesta a esto, el presente estudio se realizó para entender los efectos y resultados de la discriminación en el campo del TESOL en México a través de las voces de los maestros. Con la ayuda de un cuestionario en línea, se le preguntó a 78 maestros de inglés como lengua extranjera que describieran las veces en las que se han sentido discriminados, y cómo esto ha tenido un impacto en su cognición y toma de decisiones como maestros de la lengua. Los resultados muestran que la discriminación percibida por estos maestros tiene un impacto de forma complejo, desde ningún efecto, frustración, desmotivación, hasta baja autoestima. Esto hace un llamado a formular estrategias más efectivas para erradicar este problema el cual continúa afectando a profesores de la lengua en México y otras partes del mundo.

  • English

    In the last few decades, several studies have documented the discrimination that teachers face in the field of Teaching English for Speakers of Other Languages (TESOL). To date, research evidence has shown that discrimination tends to be motivated by issues concerning the native- vers. non-native language status of these professionals. However, recent evidence has suggested that discrimination in TESOL is intricate involving factors that are associated with the language status of teachers, their pronunciation, gender, race, sexual preference, age, among others. Despite the fact that this evidence has revealed the struggles of these professionals, no research discourse, to my knowledge, has shown the extent to which these phenomena impact on the professionals’ perceptions, feelings and decision making. In response to this, the present study was conducted to understand the effects and results of discrimination in the field of TESOL in Mexico from the professionals’ perspectives. Through an online questionnaire, 78 Mexican English as a foreign language (EFL) teachers were asked to describe the instances in which they felt discriminated, and how these influenced their perceptions and decision making concerning their profession. The results show that the discrimination practices impact in complex ways, showing negative effects on the professionals’ perceptions, feelings and decisions regarding their current profession. This evidence calls for more effective strategies in order to stop affecting teachers in ELT.