Task-Based Language Assessment: Implications for the Language Classroom

• Giraldo, Frank ^[1]
  1. [1] Universidad de Caldas

     Universidad de Caldas

     Colombia

     
• Localización: Gist: Education and Learning Research Journal, ISSN-e 1692-5777, Vol 21, 2020 (Ejemplar dedicado a: GiST Education and Learning Research Journal), págs. 209-224
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • La Evaluación de Lenguas Basada en Tareas: Implicaciones para el Aula de Lenguas Extranjeras
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Partiendo del enfoque comunicativo en evaluación de lenguas, la necesidad de evaluar la competencia comunicativa ha conllevado al diseño de pruebas estandarizadas alrededor del mundo. En especial, la evaluación de lenguas basada en tareas (TBA sus siglas en inglés) se usa como una manera de inferir qué es lo que pueden hacer las personas con su habilidad de lengua en encuentros reales comunicativos. Este artículo de reflexión examina temas claves en TBA, y mediante esta discusión, sugiere que TBA puede analizarse desde el salón de clases; esta es una propuesta que presento como Evaluación de Lenguas Basada en Tareas en Contextos Pedagógicos (ITBA sus siglas en inglés). El artículo comienza con una revisión del significado de tareas, luego analiza los problemas relacionados con TBA y, finalmente, ofrece una lista de chequeo para que los docentes de lenguas exploren TBA en sus contextos educativos. De igual manera, incluyo algunas limitaciones de la propuesta y conclusiones del artículo

  • English

    With a communicative approach to language testing, performance assessment has taken on a prominent role in testing systems around the world. Specifically, task-based assessment (TBA) is now being used to make inferences about people’s language ability and what they can do with this construct under realistic communicative scenarios. This reflection paper discusses central issues in TBA, and in doing so, it shows that TBA can be observed through a classroom-assessment lens, an idea I present as Instructional Task-Based Assessment (ITBA). The paper starts by reviewing the meaning of tasks, then discusses problems with TBA and finally offers a checklist for teachers to explore TBA in classroom contexts. I also include limitations of the proposal and conclusions