Resumen de Práticas identitárias não hegemônicas em sala de aula: um estudo com professoras/es em formação em um curso de Letras – Inglês

Felipe Moreira Rebouças Pinho, Rosane Rocha Pessoa

• español

  Abordamos la dicotomización de las prácticas identitarias y la praxis pedagógica de docentes de inglés en formación, con identidades sexuales y de género no hegemónicas, entre la vida profesional (ámbito escolar) y la vida privada (identidades de género y sexualidad) y sus impactos en la enseñanza del idioma. La justificación parte del imperativo reflexivo sobre las prácticas de identidad docente y sus consecuencias en el aula. Entrevistamos a seis estudiantes del curso Letras – Inglés de la Universidad Federal de Goiás y cuestionamos sus opiniones sobre este tema. Concluimos que prevalecieron posiciones críticas entre los entrevistados, lo que puede derivar en práxis críticas en los contextos de trabajo de estos docentes.

• English

  We address the dichotomization of identity practices and pedagogical praxis of English teachers in training, with non-hegemonic sexual and gender identities, between professional life (school environment) and private life (gender and sexuality identities) and their impacts on language education. The justification lies on the reflective imperative regarding teacher identity practices and their consequences in the classroom. We interviewed six students of the Letras – English course at the Federal University of Goiás and questioned their opinions on this topic. We concluded that critical positions prevailed among the interviewees, which can lead to critical práxis in the contexts of these teachers’ work.

• português

  Abordamos a dicotomização das práticas identitárias e práxis pedagógicas de professoras/es de inglês em formação, com identidades sexuais e de gênero não hegemônicas, entre vida profissional (ambiente escolar) e privada (identidades de gênero e sexualidade) e seus impactos na educação linguística. A justificativa parte do imperativo reflexivo acerca das práticas identitárias docentes e seus desdobramentos em sala de aula. Entrevistamos seis alunas/os do curso de Letras – Inglês da Universidade Federal de Goiás e problematizamos suas opiniões sobre tal tema. Concluímos que posicionamentos críticos prevaleceram entre as/os entrevistadas/os, o que pode levá-los às práxis críticas a em seus contextos de atuação.