Sistematización de experiencias educativas en contexto de transición a la virtualidad en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Uruguay

• Hortegano, Romina Elixaida ^[1] ; Rodríguez, Eduardo ; Moreira, Natalia
  1. [1] FHCE, Udelar
• Localización: InterCambios: Dilemas y Transiciones de la Educación Superior, ISSN 2301-0118, ISSN-e 2301-0126, Vol. 9, Nº. 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: InterCambios. Dilemas y Transiciones de la Educación Superior (Dicember 2022))
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Sistematização de experiências educativas no contexto de transição para a virtualidade na Faculdade de Humanidades e Ciências da Educação, Uruguai
  • Systematization of educational experiences in the context of transition to virtuality in the Faculty of Humanities and Educational Sciences, Uruguay
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• Resumen
  • español

    La suspensión de clases presenciales a causa de la covid-19 en Uruguay el 13 de marzo de 2020 implicó que muy rápidamente el colectivo docente de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE) de la Universidad de la República tuviera que implementar la enseñanza a través de la virtualidad. El objetivo de este artículo es sistematizar las modificaciones de la enseñanza universitaria en algunos cursos de la FHCE durante el 2020, dando cuenta de las percepciones de los docentes acerca de ese primer año de transición de modalidad. El abordaje metodológico se realizó mediante la sistematización de experiencias según Jara (1994, 2019). En este enfoque, se ubican como ejes: a) principales problemas y desafíos en el pasaje del aula presencial al aula virtual; b) decisiones pedagógicas en torno a la adaptación de los cursos al nuevo formato; c) metodologías aplicadas entre el primer y segundo semestre, y d) elementos a mantener o adaptar en la vuelta a la presencialidad. Para ello, se trabajó con entrevistas no estructuradas, registros documentales, categorizaciones y triangulaciones de información relativa a las experiencias transitadas y las adaptaciones al nuevo escenario. Entre las conclusiones se destacan aportes en torno al rol del docente, las decisiones pedagógicas, las tensiones institucionales y las metodologías de enseñanza, sus soportes reglamentarios, la evaluación y las reconfiguraciones necesarias en un contexto pospandemia.

  • English

    The suspension of face-to-face classes due to COVID-19 in Uruguay on 13 March 2020 meant that very quickly the teaching staff of the Faculty of Humanities and Educational Sciences (FHCE) of the University of the Republic had to adapt to the implementation of virtual teaching. The aim of this article is to systematize the changes in university teaching in some courses of the FHCE during 2020, giving account of the perceptions of teachers about that first year of transition of modality. The methodological approach was carried out through the systematization of experiences, according to Jara (1994, 2019). Under this approach, the following were identified: a) main problems and challenges in the transition from the face-to-face classroom to the virtual classroom; b) pedagogical decisions regarding the adaptation of courses to the new format; c) methodologies applied between the first and second semester, and d) elements to be maintained or adapted in the return to face-to-face teaching. To this end, we worked with unstructured interviews, documentary records, categorization and triangulation of information related to the experiences and adaptations to the new scenario. The conclusions include contributions on the role of the teacher, pedagogical decisions, institutional tensions and teaching methodologies, their regulatory support, evaluation, and the reconfigurations necessary in a post-pandemic context.

  • português

    A suspensão das aulas presenciais devido à COVID-19 no Uruguai em 13 de março de 2020 significou que muito rapidamente o corpo docente da Faculdade de Humanidades e Ciências da Educação (FHCE) da Universidade da República teve que se adaptar à implementação do ensino virtual. O objetivo deste artigo é sistematizar as mudanças no ensino universitário em alguns cursos da FHCE durante 2020, dando conta das percepções dos professores sobre aquele primeiro ano de transição da modalidade. A abordagem metodológica foi realizada através da sistematização de experiências, de acordo com Jara (1994, 2019). Nesta abordagem, foram identificados os seguintes: a) principais problemas e desafios na transição da sala de aula presencial para a sala de aula virtual; b) decisões pedagógicas relativas à adaptação dos cursos ao novo formato; c) metodologias aplicadas entre o primeiro e o segundo semestre, e d) elementos a serem mantidos ou adaptados no retorno ao ensino presencial. Para isso, trabalhamos com entrevistas não estruturadas, registros documentais, categorização e triangulação de informações relacionadas com as experiências e adaptações ao novo cenário. As conclusões incluem contribuições sobre o papel do professor, decisões pedagógicas, tensões institucionais e metodologias de ensino, seu apoio regulatório, avaliação e as reconfigurações necessárias em um contexto pós-pandêmico.