Análisis del nivel de habilidades sociales del alumnado de los grados de ciencias de la educación en relación al género, la religión y el curso académico

• Lindsay Vázquez ^[1] ; Sergio Escalante-González ^[1] ; Lionel Sánchez-Bolívar ^[2]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
  2. [2] Universidad Internacional Isabel I de Castilla

     Universidad Internacional Isabel I de Castilla

     Burgos, España

     
• Localización: Education, Sport, Health and Physical Activity (ESHPA): International Journal, ISSN-e 2603-6789, Vol. 8, Nº. 1, 2024, págs. 322-336
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Análise do nível de competências sociais dos alunos das licenciaturas em ciências da educação em função do género, da religião e do ano letivo
  • Analysis of the level of social skills of students in educational science degrees in relation to gender, religion, and academic year
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• Resumen
  • español

    Introducción: Las habilidades sociales favorecen las relaciones de los estudiantes aumentado su competencia social, así como el desarrollo integral y el bienestar personal. Objetivos: Analizar cómo el género, la religión y el curso académico pueden influir en el desarrollo de estas habilidades sociales en estudiantes de ciencias de la educación. Métodos: En este estudio, con un diseño descriptivo, de carácter transversal, participaron un total de 134 estudiantes (N=134) de la universidad de ciencias de la educación, el 11,2% (N=15) eran hombres y un 88,8% (N= 119) eran mujeres. Respondieron a un instrumento cuantitativo cuantitativo basado en la Escala de Habilidades Sociales de Gismero-González (2002) para evaluar las habilidades sociales de los participantes. Resultados y discusión: Los resultados revelaron que el estudiantado musulmán obtuvo puntuaciones superiores en habilidades sociales en comparación con otros grupos religiosos. Sin embargo, no se encontraron diferencias significativas en cuanto al género y el curso académico. Estos hallazgos indican la importancia de considerar las influencias religiosas en el desarrollo de habilidades sociales en el contexto educativo. Conclusiones: Los resultados de este estudio destacan la necesidad de implantar programas que permitan un adecuado desarrollo de las habilidades sociales, ya que las habilidades sociales se desarrollan mejor en comunidades que ofrecen herramientas determinantes para ello, como comunicación y apoyo.

  • português

    Introdução: As competências sociais favorecem as relações entre os estudantes e aumentam a sua competência social, bem como o desenvolvimento holístico e o bem-estar pessoal. Objectivos: Analisar de que forma o género, a religião e o ano académico podem influenciar o desenvolvimento destas competências sociais em estudantes de ciências da educação. Métodos: Participaram neste estudo descritivo e transversal 134 estudantes (N=134) da Universidade de Ciências da Educação, sendo 11,2% (N=15) do género masculino e 88,8% (N=119) do género feminino. Responderam a um instrumento quantitativo baseado na Escala de Competências Sociais de Gismero-Gonzalez (2002) para avaliar as competências sociais dos participantes. Resultados e discussão: Os resultados revelaram que os estudantes muçulmanos obtiveram uma pontuação mais elevada em competências sociais, em comparação com outros grupos religiosos. No entanto, não foram encontradas diferenças significativas em termos de género e de ano académico. Estes resultados indicam a importância de considerar as influências religiosas no desenvolvimento das competências sociais no contexto educativo. Conclusões: Os resultados deste estudo realçam a necessidade de implementar programas que permitam um desenvolvimento adequado das competências sociais, uma vez que estas são melhor desenvolvidas em comunidades que oferecem ferramentas determinantes para o efeito, como a comunicação e o apoio.

  • English

    Introduction: Social skills favor students' relationships increased their social competence, as well as integral development and personal well-being. Aim: To analyze how gender, religion and academic year can influence the development of these social skills in students of educational sciences. Methods: In this study, with a descriptive, cross-sectional design, a total of 134 students (N=134) from the university of education sciences participated, 11.2% (N=15) were male and 88.8% (N= 119) were female. They responded to a quantitative instrument based on the Social Skills Scale of Gismero-Gonzalez (2002) to assess the participants' social skills. Results & discussion: The results revealed that Muslim students scored higher in social skills compared to other religious groups. However, no significant differences were found in terms of gender and academic year. These findings indicate the importance of considering religious influences on social skills development in the educational context. Conclusions: The results of this study highlight the need to implement programs that allow adequate development of social skills, since social skills are best developed in communities that offer determining tools for this, such as communication and support.