Evaluación Formativa Continua en la Enseñanza y aprendizaje del Cálculo: Mejorando el Rendimiento Académico en Estudiantes de Educación Profesional

• Torres-Roberto, Miguel Arturo ^[1]
  1. [1] Investigador Independiente
• Localización: Journal of Economic and Social Science Research, ISSN-e 2953-6790, Vol. 4, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: Social Innovation and Economic Responses), págs. 93-113
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Continuous Formative Assessment in the Teaching and Learning of Calculus: Improving Academic Achievement in Vocational Students
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• Resumen
  • español

    Este estudio explora el impacto de la evaluación formativa continua en la enseñanza del cálculo en el ámbito de la educación profesional, orientado en cómo la motivación de los estudiantes y el rendimiento académico están relacionados. Mediante un enfoque cualitativo, se compararon grupos de estudiantes sometidos a evaluaciones formativas con grupos de control, complementado por entrevistas cualitativas a docentes para profundizar en la implementación y percepciones sobre la enseñanza y aprendizaje del cálculo. Los hallazgos revelaron mejoras significativas en la motivación y rendimiento académico de los estudiantes expuestos a prácticas de evaluación formativa, destacando la valoración positiva de la retroalimentación inmediata y constructiva. Estos hallazgos se analizan de acuerdo con literatura afín, subrayando la contribución del estudio a las prácticas educativas en cálculo y la importancia de la capacitación docente continua para superar el rechazo al cambio. En conclusión, el estudio confirma la eficacia de la evaluación formativa continua como herramienta pedagógica y didáctica para enriquecer el aprendizaje del cálculo, enfatizando la necesidad de innovación pedagógica y compromiso institucional para su implementación efectiva. Se propone la evaluación formativa como clave para mejorar la enseñanza y aprendizaje en cálculo, preparando a los estudiantes para futuros desafíos académicos y profesionales.

  • English

    This study explores the impact of continuous formative assessment on the teaching of calculus in professional education, focusing on how student motivation and academic performance are related. Using a qualitative approach, groups of students undergoing formative assessments were compared with control groups, complemented by qualitative interviews with teachers to delve into implementation and perceptions of calculus teaching and learning. The findings revealed significant improvements in the motivation and academic performance of students exposed to formative assessment practices, highlighting the positive valuation of immediate and constructive feedback. These findings are discussed in accordance with related literature, highlighting the contribution of the study to educational practices in calculus and the importance of continuous teacher training to overcome the rejection of change. In conclusion, the study confirms the effectiveness of continuous formative assessment as a pedagogical and didactic tool to enrich calculus learning, emphasizing the need for pedagogical innovation and institutional commitment for its effective implementation. Formative assessment is proposed as a key to improve teaching and learning in calculus, preparing students for future academic and professional challenges.