Estrategias para la incorporación de la inteligencia artificial en educación a partir de ChatGPT: Oportunidades y dilemas para profesorado, alumnado e investigación-publicación

• Lindín, Carles ^[1]
  1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Didacticae. Journal of Research in Specific Didactics: / Revista d'Investigació en Didàctiques Específiques / Revista de Investigación en Didácticas Específicas., ISSN-e 2462-2737, Nº. 15, 2024, págs. 1-24
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • STRATEGIES FOR INCORPORATING ARTIFICIAL INTELLIGENCE BASED ON CHATGPT IN EDUCATION: Opportunities and dilemmas for teachers, students and research-publication
  • Estratègies per a la incorporació de la intel·ligència artificial a partir de ChatGPT en educació: Oportunitats i dilemes per a professorat, alumnat i investigació-publicació
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Las tecnologías y los procesos propios de la inteligencia artificial (IA) forman parte del ámbito educativo desde hace décadas, aunque el conocimiento práctico se amplía a finales del 2022 con la difusión de una de las concreciones de esta tecnología digital: ChatGPT. Nos planteamos cómo podemos gestionar esta realidad en educación y proponemos un itinerario para facilitar y favorecer un uso ético y responsable de la IA en tres realidades que convergen en el trabajo final de máster (TFM) de formación del profesorado. El alumnado debe discernir cómo incorporar estrategias IA en su propio aprendizaje; en un futuro cercano, en los aprendizajes de su estudiantado, y durante la investigación y redacción académica. Para ofrecer respuestas a estas cuestiones, localizamos la IA dentro del marco de adquisición de competencias digitales, analizamos diferentes modelos de decisión/uso de tecnologías generativas de IA, proponemos una taxonomía de IA generativa de Bloom e indicamos cómo preguntar en lenguaje natural a ChatGPT para obtener los resultados más precisos. Finalmente, indicamos estrategias de usos concretos mediante un itinerario de acompañamiento para facilitar la incorporación de la IA en la práctica educativa.

  • català

    La tecnologia i els processos propis de la intel·ligència artificial (IA) formen part de l'àmbit educatiu des de fa dècades, encara que el coneixement pràctic s'amplia a finals del 2022 amb la difusió d’una de les concrecions d'aquesta tecnologia digital: ChatGPT. Ens plantegem com podem gestionar aquesta realitat en educació i proposem un itinerari per facilitar i afavorir un ús ètic i responsable de la IA en tres realitats que convergeixen en el treball final de màster (TFM) de formació del professorat. Els estudiants han de discernir com incorporar estratègies d'IA en el seu propi aprenentatge; en un futur proper, en els aprenents del seu alumnat, i durant la investigació i la redacció acadèmica. Per oferir respostes a aquestes preguntes, localitzem la IA dins del marc d'adquisició de competències digitals, analitzem diferents models de decisió/ús de tecnologies generatives d’IA, proposem una taxonomia d’IA generativa de Bloom i indiquem com preguntar en llenguatge natural a ChatGPT per obtenir els resultats més precisos. Finalment, indiquem estratègies per a usos concrets mitjançant un itinerari d'acompanyament per facilitar la incorporació de l'IA a la pràctica educativa.

  • English

    Artificial intelligence (AI) technologies and processes have been part of the educational sphere for decades, although practical knowledge is expanding at the end of 2022 with the dissemination of one of the concretions of this digital technology: ChatGPT. We consider how we can manage this reality in education and propose an itinerary to facilitate and encourage the ethical and responsible use of AI in three realities that converge in the final master's degree project (TFM) in teacher training. Students must discern how to incorporate AI strategies in their learning; soon, in their student's learning; and during academic research and writing. To provide answers to these questions, we locate AI within the framework of digital competence acquisition, analyse different decision/use models of generative AI technologies, propose a Bloom's taxonomy of generative AI, and indicate how to ask ChatGPT in natural language to obtain the most accurate results. Finally, we indicate strategies for concrete uses through an accompanying itinerary to facilitate the incorporation of AI in educational practice.