Escolarização de alunos com transtorno do espectro autista no marco de uma educação inclusiva

• Manoel Viana Xavier ^[1] ; José Antonio Torres Gonzalez ^[1]
  1. [1] UniversidadeAutônoma de Assunção
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 16, Nº. 1, 2024, págs. 173-191
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    This study aims to analyze the schooling process of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the framework of an inclusive education. Observational, cross-sectional, descriptive and qualitative research. Carried out with 23 students of the last yearof elementary school II self-declared or with diagnosis of TEA, enrolled in the 23 state schools in Manaus, Amazonas. In the collection of the data, the technique of individual interviews was applied to the pupils in the premises of the school itself, andthe audio recording was used for later transcription with analysis of all the information obtained in the interviews. The participants' speech was inserted with the help of the free software Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires (IRAMUTEQ) for analysis and creation of the thematic nuclei until they reached the categorizations. In textual analysis, the Descending Hierarchical Classification was used. The age range of participants ranged from 13 to 14 years, predominantly male. After the analyzed content, three classes of categories were obtained: 1 -discusses the understanding of autistic people as to their difficulties for school learning. 2 -Refers to the perceptions of autistic people regarding the assimilation of educational content and in 3 -addresses aspects related to the challenges and difficulties of autistic people in receiving help from their peers to carry out school activities. The school's fragility in inserting autistic students into the dynamics of ordinary students was noticed. Autistic students understood and expressed their difficulties in the schooling process, saying that there is a strong relationship between the behavioral characteristics of the autistic person and the limitations in maintaining attention, focus and learning more complex things. If inclusion is to become a reality at school, training, preparation and dedication are needed from all those involved.

  • português

    Este estudo objetiva analisar o processo de escolarização de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no marco de uma educação inclusiva. Pesquisa observacional, transversal, descritiva e qualitativa. Realizada com 23 alunos do último ano do Ensino Fundamental II autodeclarados ou com diagnóstico de TEA, matriculados nas 23 Escolas Estaduais em Manaus, Amazonas. Na coleta dos dados, aplicou-se a técnica de entrevistas individuais para os alunos nas dependências da própria escola, utilizou-se a gravação em áudio para posterior transcrição com análise de todas as informações obtidas nas entrevistas. Realizou-se a inserção das falas dos participantes com o auxílio do software livre Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires (IRAMUTEQ) para análise e criação dos núcleos temáticos até chegar às categorizações. Na análise textual, empregou-se a Classificação Hierárquica Descendente. A faixa etária dos participantes variou de 13 a 14 anos, predominando o sexo masculino. Após o conteúdo analisado, foram obtidas três classes de categorias: 1 – discorre sobre à compreensão dos autistas quanto as suas dificuldades para a aprendizagem escolar. 2 – Refere-se às percepções dos autistas quanto à assimilação do conteúdo didático escolar e na 3 - aborda aspectos relacionados aos desafios e dificuldades dos autistas em receberem ajuda dos colegas para realização das atividades escolares. Percebeu-se fragilidade da escola em inserir os alunos autistas na dinâmica dos alunos comuns. Os alunos autistas compreenderam e expressaram suas dificuldades no processo de escolarização, verbalizam que existe forte relação das características comportamentais da pessoa autista com as limitações em manter a atenção, foco e aprender coisas mais complexas. Para que a inclusão seja de fato uma realidade na escola, são necessários formação, preparo e dedicação de todos os envolvidos.