Objetivos complexos: qualidade, igualdade e inclusão na pandemia

• Oliveira Sá, Susana ^[1] ; Alberto Gomes, Cândido ^[2] ; Tenil, Sandra ^[3]
  1. [1] Universidade Lusófona do Porto

     Universidade Lusófona do Porto

     Santo Ildefonso, Portugal

     
  2. [2] Instituto Europeu de Estudos Superiores
  3. [3] Agrupamento de Escolas do Ministério da Educação

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Revista EDaPECI, ISSN-e 2176-171X, Vol. 23, Nº. 3, 2023, págs. 128-138
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Objetivos complexos: calidad, equidad y inclusividad en la pandemia
  • Complex objectives: quality, equity, inclusiveness in pandemics
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Desde la fundación de la Unesco, los objetivos educativos han alcanzado creciente expansión y complexidad, con la expansión de las matrículas a principio y después la calidad, equidad e inclusividad, según los requerimientos del contexto. Este proceso se desarrolló en el cuadro del declive de las instituciones modernas,  como la escuela, y de su búsqueda de legitimidad. Este estudio de caso se centró en un complejo de escuelas del sur de Portugal durante la pandemia, cuando la educación a distancia tuvo un rol esencial. Este tiene alumnas.os y estudiantes con amplias diversidades, como inmigrantes, refugiadas.os y diferencias socioculturales de la población nacional, además de niñas.os y adolescentes con necesidades especiales. Esta investigación estableció una comparación triangular entre la legislación y normas, entrevistas semiestructuradas y observación de escuelas. Las condiciones en la pandemia condujeron al intenso uso de las tecnologías disponibles. El cotejo entre los vértices del triangulo presentó relativa coherencia, sin embargo, la distinción entre integración y inclusión no fue consensual, sugiriendo una especie de simplificación por parte de un grupo de educadoras.es. Así, la inclusión puede ser un valor precario, mientras la integración de alumnas.os y estudiantes puede ser un objetivo organizacional sólido.

  • English

    Since the Unesco’s foundation, educational objectives have been in expansion and increasing complexity, since the enrollment increase to quality, equity and inclusiveness, according to the context requirements. This process has developed in a framework of modern institutions’ decline, such as the school, as well as their search for legitimation. This case study focused on a School Complex in Southern Portugal during pandemic, when education at distance became essential. Its pupils and students have wide diversities, including immigrants, refugees and sociocultural differences in the national population, besides special needs children and adolescents. This research project established a triangular comparison among legislation and regulations, semi-structured interviews with the staff and school observation. Pandemic conditions led to the intense use of available technologies. Triangle corner results are relatively coherent, however, the distinction between integration and inclusiveness was not unanimous, suggesting a sort of objective simplification by a group of educators. Therefore, inclusiveness may be a precarious value, while integration of special pupils and students may be a reliable organizational value.  

  • português

    Desde a fundação da Unesco, os objetivos educativos se expandem e se complexificam, do aumento das matrículas à qualidade, igualdade e inclusão, conforme as necessidades do meio. Isto ocorre num quadro de declínio das instituições da modernidade, como a escola, e busca da sua legitimidade. Este estudo de caso focalizou, durante a pandemia, quando a educação remota se tornou indispensável, em um Agrupamento de escolas no sul de Portugal. Este tem estudantes com amplas diversidades do alunado, incluindo imigrantes e refugiadas.os, variadas diferenças socioculturais da população nacional e discentes com necessidades especiais. A pesquisa triangulou a legislação e normas, as entrevistas com as equipas intermédias e a observação de estabelecimentos. A pandemia obrigou à intensa utilização das tecnologias disponíveis. Os resultados apontam para a relativa coerência entre os vértices do triângulo, porém a distinção entre integração e inclusão não foi unânime, o que pode indicar uma simplificação dos objetivos por uma pequena parte de educadoras.es. A inclusão pode situar-se, portanto, como um valor organizacional precário, enquanto o alunado com necessidades educativas especiais pode figurar como valor “firme”.