História e Filosofia das Ciências: concepções de professores de linguagens e suas tecnologias

• Bezerra, Lucas ^[1] ; Silva, Maria Zenaide Valdivino da ^[2] ; Santos, Simone Cabral Marinho dos ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

     Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

     Brasil

     
  2. [2] Universidade do Estado do Ceará
• Localización: Temas & Matizes, ISSN-e 1981-4682, ISSN 1519-7972, Vol. 17, Nº. 31, 2023 (Ejemplar dedicado a: Dossiê Formação de professores e as atividades investigativas na Educação em Ciências), págs. 977-1005
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • History and philosophy of sciences: Conceptions of language teachers and their technologies
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • português

    Considerando os avanços sociais e as consequências evidenciadas após o advento da web 2.0, e através de experiências pessoais e profissionais, é possível notar que na educação básica, para alguns docentes, ainda existe um dilema sobre o que é ciência. Há uma espécie de conflito que versa sobre as áreas de Ciências da Natureza (Física, Química e Biologia) e Matemática versus Linguagens e suas Tecnologias (Língua Portuguesa, Redação, Língua Inglesa, Língua Espanhola, Arte e Educação Física) e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (História, Geografia, Filosofia e Sociologia). Assim, por meio de um trabalho investigativo descritivo, interpretativista e qualitativo, esta pesquisa busca analisar as concepções de professores da educação básica em relação ao que é ciência, às práticas pedagógicas adotadas em sala de aula e à influência das formações profissionais nesse sentido, com base em trabalhos de Santos (2008), Weber (2008), entre outros. Para isso, foi elaborado um questionário eletrônico, a partir do qual coletamos algumas reflexões de 03 (três) professores, objetivando conhecer suas concepções acerca da ciência em suas práticas enquanto profissionais de educação, em especial da área de Linguagens. Deste modo, concluímos que as concepções dos professores participantes são amplas e diversificadas, e que o fazer científico sempre está inserido no seu cotidiano escolar direta ou indiretamente, contudo, ainda existe alguns impasses no que se refere às formações continuadas dos docentes.

  • English

    Considering the social advances and the consequences evidenced after the advent of web 2.0, through personal and personal experiences, it is possible to notice that in basic education, for some, there is still a dilemma about what science is . There is a kind of conflict that deals with the areas of Natural Sciences (Physics, Chemistry and Biology) and Mathematics versus Languages ​​and their Technologies (Portuguese Language, Writing, English Language, Spanish Language, Art and Physical Education) and Human and Social Sciences Applied (History, Geography, Philosophy and Sociology). Thus, through a descriptive, interpretative and qualitative investigative work, this research seeks to analyze the conceptions of basic education teachers about what science is, about pedagogical practices adopted in the classroom, considering their professional training based on works by Santos ( 2008), Weber (2008), among others. For this, through an electronic questionnaire, we collected some reflections of 03 (three) teachers, aiming to know their conceptions about science in their practices as education professionals, in the area of ​​Languages. We conclude that the conceptions are wide and diversified, and that the scientific work is always directly or indirectly inserted in the school context, however, there are still some impasses regarding the continuing education of teachers.