Desenvolvimento Profissional dos Professores de Ciências: em defesa de uma visão sistémica

• Cachapuz, António ^[1]
  1. [1] Universidade de Aveiro

     Universidade de Aveiro

     Vera Cruz, Portugal

     
• Localización: Temas & Matizes, ISSN-e 1981-4682, ISSN 1519-7972, Vol. 17, Nº. 31, 2023 (Ejemplar dedicado a: Dossiê Formação de professores e as atividades investigativas na Educação em Ciências), págs. 507-529
• Idioma: portugués
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    ABSTRACT:

    One of the problems in the study of the Professional Development of Science Teachers (PDST) is its scattered character, making it difficult a strategic vision and definition of priorities. The study aims to reflect critically on the PDST in a cross-analysis involving the triangle research/training/teacher reflection. The analysis is organized around three interconnected questions: In what ways can research support the PDST? How to promote a systemic vision of science teacher education? What problems is it desirable to prioritize to support the critical reflection of science teachers, and how? The study is aimed at science teachers (non-higher education) and teacher trainers in order to stimulate debate and suggest possible improvements. The methodological approach followed a qualitative research perspective of an interpretive nature and the analysis process used documentary analysis techniques from several sources. A rational and implications of different configurations of the research is elaborated, the role of different training contexts and devices with systemic potential is clarified and also strategies to support the teacher's reflection on critical thinking and interdisciplinarity are presented.

    KEYWORDS: Professional Development; Teachers; Sciences  

  • português

    Um dos problemas no estudo do Desenvolvimento Profissional dos Professores de Ciências (DPPC) é o seu caráter fragmentado dificultando uma visão estratégica e definição de prioridades. A finalidade do estudo é refletir criticamente sobre o DPPC numa análise cruzada envolvendo o triângulo pesquisa/formação/reflexão docente. A análise é organizada em torno de três questões interligadas: de que modos a pesquisa pode apoiar o DPPC? Como promover uma visão sistémica da formação docente em ciências? Que problemáticas é desejável priorizar em apoio à reflexão crítica dos professores de ciências, e como? O estudo dirige-se a professores de ciências (ensino não superior) e formadores de professores visando estimular o debate e sugerir possíveis melhorias. A abordagem metodológica seguiu uma perspetiva de pesquisa qualitativa de natureza interpretativa e o processo de análise usou técnicas de análise documental de fontes diversas. Elabora-se um racional de diferentes configurações da pesquisa e suas implicações, esclarece-se o papel de diferentes contextos e dispositivos de formação com potencial sistémico e apresentam-se estratégias de apoio à reflexão docente sobre o pensamento crítico e interdisciplinaridade.

    PALAVRAS - CHAVE: Desenvolvimento Profissional; Professores; Ciências