La autorregulación emocional desde una perspectiva educativa

• Ruales Jurado, Ramiro E. ^[1] ; Lucero Revelo, Sara Esperanza ^[2] ; Gómez Rosero, Álvaro Hugo ^[3]
  1. [1] Universidad Mariana

     Universidad Mariana

     Colombia

     
  2. [2] Universidad Central del Ecuador

     Universidad Central del Ecuador

     Quito, Ecuador

     
  3. [3] Universidad de Nariño

     Universidad de Nariño

     Colombia

     

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Fedumar: Pedagogía y Educación, ISSN-e 2390-0962, Vol. 9, Nº. 1, 2022 (Ejemplar dedicado a: Revista Fedumar), págs. 64-73
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen

  • El presente artículo es una revisión temática sobre la autorregulación emocional desde una perspectiva educativa, las emociones y la adaptación escolar, ejes fundamentales de la investigación profesoral denominada Estrategias de autorregulación cognitivo emocional en procesos de adaptación escolar, en estudiantes de los rangos de edad: 13 a 15 años (colegio), y un promedio de 25 años (universitarios) de instituciones educativas de Ipiales, Pasto, Bogotá (Colombia), Ibarra (Ecuador), Colima (México) y Chimbote (Perú). Se realizó la búsqueda en bases de datos como: Scielo (Colección artículos científicos en publicaciones científicas hispanoamericanas), Redalyc (Red de revistas científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal), Dialnet (Servicio de alertas sobre publicación de contenidos científicos) y Google Académico. Se concluye que, para los procesos de educación en niños y jóvenes, es importante profundizar en la autorregulación cognitivo-emocional, por ser un mecanismo que puede favorecer la convivencia escolar, el rendimiento académico y el desarrollo de habilidades sociales que promuevan el bienestar social, escolar y familiar.