Inclusión educativa de una invidente en la clase de Física en preuniversitario

• Yusimí Guerra Véliz ^[1] ; Elsa Durán Alfonso ^[2] ; Nancy Mesa Carpio ^[1] ; Julio Leyva Haza ^[1]
  1. [1] Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas, Cuba
  2. [2] Instituto Preuniversitario Urbano “Osvaldo Herrera”, Cuba.
• Localización: Atenas: revista científico pedagógica, ISSN-e 1682-2749, Vol. 1-4, 1 61, 2023, págs. 1-12
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational inclusion of a blind woman in a pre-university physics class
  • Inclusão educacional de uma mulher cega em uma aula pré-vestibular de Física
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La presente investigación aborda la inclusión de una estudiante invidente en la clase de Física en el décimo grado en preuniversitario con el objetivo de diagnosticar las necesidades de esta estudiante a partir de los que se posibilite trazar estrategias didácticas para propiciar su aprendizaje. Se siguió un enfoque cualitativo de tipo exploratorio y descriptivo a partir del método de estudio de caso único usando una encuesta de satisfacción con una escala valorativa y una entrevista semiestructurada. Como resultado se obtuvo que en el aprendizaje de la estudiante prevalece lo memorístico y que sus mayores necesidades están en el uso del lenguaje gráfico, en particular en el uso de gráficas y funciones matemáticas y su significación en el estudio de la Física. Como conclusiones se corroboró la necesidad de hacer cambios en la preparación del profesor de Física para encausar el proceso de enseñanza aprendizaje de esta ciencia con una estudiante ciega en condiciones de inclusión y se evidenció la necesidad de rediseñar dicho proceso de modo que se tengan en cuenta las necesidades de la estudiante invidente para lograr un equilibrio entre dichas necesidades y la respuesta que ofrezca la institución educativa.

  • English

    The present investigation deals with the inclusion of a blind student in the Physics class in the tenth grade in pre-university with the objective of diagnosing the needs of this student from which it is possible to draw up didactic strategies to promote their learning. An exploratory and descriptive qualitative approach was followed based on the single case study method using a satisfaction survey with a rating scale and a semi-structured interview. As a result, it was obtained that in the student's learning the rote prevails and that her greatest needs are in the use of graphic language, particularly in the use of graphs and mathematical functions and their significance in the study of Physics. As conclusions, the need to make changes in the preparation of the Physics teacher to prosecute the teaching-learning process of this science with a blind student in inclusion conditions was corroborated and the need to redesign said process was evidenced so that they are taken into account. the needs of the blind student to achieve a balance between those needs and the response offered by the educational institution.

  • português

    A presente investigação trata da inclusão de um aluno cego na aula de Física do décimo ano no pré-vestibular com o objetivo de diagnosticar as necessidades desse aluno a partir do qual é possível traçar estratégias didáticas para promover seu aprendizado. Seguiu-se uma abordagem qualitativa exploratória e descritiva com base no método de estudo de caso único, utilizando um inquérito de satisfação com uma escala de avaliação e uma entrevista semiestruturada. Como resultado, obteve-se que na aprendizagem do aluno prevalece a memorização e que suas maiores necessidades estão no uso da linguagem gráfica, principalmente no uso de gráficos e funções matemáticas e sua importância no estudo da Física. Como conclusões, corroborou-se a necessidade de realizar mudanças na preparação do professor de Física para processar o processo de ensino-aprendizagem desta ciência com um aluno cego em condições de inclusão e evidenciou-se a necessidade de redesenhar tal processo para que sejam levados em consideração .as necessidades do aluno cego para conseguir um equilíbrio entre essas necessidades e a resposta oferecida pela instituição de ensino.