Erosionar la representación de una disciplina escolar: recuerdos, concepciones y formación docente en la Historia del Arte

• López-Castelló, Raúl ^[1]
  1. [1] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
• Localización: Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, ISSN 0214-4379, Nº 45, 2023, págs. 131-146
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Eroding the representation of a school subject: memories, conceptions and teacher training in History of Art
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• Resumen
  • español

    El presente artículo relaciona el entramado teórico que fundamenta el código disciplinar de una materia escolar con la línea de investigación centrada en los recuerdos y la reestructuración de las concepciones docentes. Se pretende erigir con ello un marco integrado desde el que entender la incidencia de los rasgos tradicionales de los códigos disciplinares para contribuir a su erosión desde la formación (inicial) docente. De este modo, se ha procedido a la revisión de la literatura académica en torno a los dos campos mencionados, apuntando las conexiones existentes y sus posibles ajustes para lograr un cambio conceptual docente fundamentado. En este sentido, el estudio se apoya, principalmente, en el ámbito de la Didáctica de las Ciencias Sociales, particularmente en la enseñanza y aprendizaje de la Historia del Arte, resaltando las implicaciones investigativas del entramado teórico dibujado para favorecer una formación docente más crítica.

  • English

    This article relates the theoretical framework of the disciplinary code of a school subject with the line of research focused on school memories and teaching conceptions. The aim is to build an integrated framework from which to understand the incidence of the traditional features of disciplinary codes to contribute to their erosion from (initial) teacher training. To this end, the academic literature on the two aforementioned fields has been reviewed, pointing out the existing connections and their possible adjustments to achieve a well-founded conceptual change in teaching. The study is mainly based on the field of Didactics of Social Sciences, particularly in the teaching and learning of the History of Art, highlighting the research implications of the drawn theoretical framework to promote more critical teacher training.