Los castigos escolares en la memoria de maestros en formación

• Hernández Rodríguez, Cecilia Esperanza ^[1] ; Ramos Escobar, Norma ^[2]
  1. [1] Procuraduría Municipal de Protección a Niñas, Niños y Adolescentes del Sistema Municipal de Desarrollo Integral de la Familia de Soledad de Graciano Sánchez, SLP, México
  2. [2] Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 241, San Luis Potosí, México
• Localización: Anuario Mexicano de Historia de la Educación, ISSN-e 2683-295X, Vol. 2, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: enero-diciembre 2020), págs. 163-172
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The school punishments in the memory of teachers in training
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• Resumen
  • español

    Este artículo es producto de la investigación “Memoria escolar de los sujetos en las instituciones formadoras de docentes”, de la cual se derivó una tesis de licenciatura en Psicología Educativa sobre la identidad docente. En dicho trabajo se analizaron las narrativas escritas de estudiantes que a la vez eran docentes en servicio y que cursaban la licenciatura en Educación, Plan 94, en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 241. Dentro de sus tesis de grado se encuentran las “novelas pedagógicas”, escritos autobiográficos en los que se pueden conocer las historias escolares de cada sujeto; desde sus procesos formativos hasta su práctica docente. Es importante destacar que las tesis han quedado en el olvido y son documentos poco consultados, por lo que rescatar estos escritos contribuye a visibilizar las historias de los docentes. A partir de una sistematización y análisis de las narrativas escritas, este trabajo tiene la finalidad de conocer las experiencias de las y los docentes sobre los castigos escolares que vivieron como estudiantes; qué significó que sus maestras o maestros les gritaran, los regañaran, les pusieran etiquetas y/o apodos, los clasificaran, segregaran y fueran acreedores de golpes con toda clase de objetos, hasta el punto de llegar a lastimarlos emocional y físicamente. En estas narrativas se encuentra toda clase de violencias, lo que nos hace reflexionar en la larga duración de la disciplina escolar, hasta muy entrado el siglo XX, a pesar de que en diferentes momentos de la historia se conminaba a erradicarlos. Por lo tanto, en este trabajo acercamos la reflexión a “los dispositivos de poder” (Foucault, 2002) empleados en la práctica de la disciplina escolar y la forma en que han quedado en la memoria de los docentes, así mismo observar los procesos psicológicos y autorreflexivos que hacen al escribir estas historias.

  • English

    This article results a research of “School memory of people in teacher training institutions”, from which a thesis of Educational Psychology about teacher’s identity derived.  In this work, written narratives of students were analyzed, who were both teachers in service and students for a Bachelor of Education, Plan 94, at the Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 241. Their grade thesis include “pedagogical novels”, autobiographical writings in which the school histories of each person can be known, from their training processes to their teaching practice. It is important to note that the theses have been forgotten and they are documents that are not widely consulted, so rescuing these writings helps to make the teaching stories visible. Based on a systematization and analysis of written narratives, this work aims to know the experiences about the school discipline that they lived in the classroom as students; what meant that their teachers shouted, scolded, put labels and/or nicknames on them, classified them, segregated them, and were hit with all kinds of objects, to the point of hurting them emotionally and physically. All kinds of violence are found in these narratives, which makes us reflect about the long duration of school discipline, up until the late 20th century, despite the fact that during different moments of history they were forewarned to be erradicated. Therefore, in this work we approach reflection to “the power devices” (Foucault, 2002) used in the practice of school discipline, and the way in which they have remained in the memory of teachers, likewise, to observe psychological and self-reflective processes of teachers when writing these stories.