Los maestros indígenas en el estado de Hidalgo: entre la desigualdad en los procesos formativos iniciales y el fortalecimiento profesional en la autoformación

• Mendoza Ramírez, José Luis ^[1]
  1. [1] Secretaría de Educación Pública del Estado de Hidalgo, México
• Localización: Anuario Mexicano de Historia de la Educación, ISSN-e 2683-295X, Vol. 2, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: enero-diciembre 2020), págs. 129-137
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Indigenous teachers in the state of Hidalgo: between inequality in initial processes and professional strengthening in self-capacitation
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    En el presente texto presentaré uno de los ejes de análisis que orientan el trabajo de investigación que estoy llevando a cabo en el doctorado en Educación en la Universidad Pedagógica Nacional-Ajusco (UPN Ajusco) sobre maestros indígenas en el estado de Hidalgo, recuperando dos dimensiones históricas de su formación: el modo y registro histórico-narrativo de su inserción a la docencia y el referido al trayecto de su práctica docente, la que ha sido una práctica cotidiana a través de la que se han producido diversos procesos formativos para cubrir con su proceso de formación profesional, dando pie a la autoformación. La autoformación profesional la ubico en “obligada” y “voluntaria”; la primera se encuentra presente durante los primeros años dentro de la profesión docente, mientras que la segunda se da en el trayecto de su profesión.

  • English

    In this text, I will present one of the aspects of analysis that guides the research work that I am carrying out in the Doctorate in Education at Universidad Pedagógica Nacional-Ajusco (UPN Ajusco), on indigenous teachers in the State of Hidalgo, presenting two historical dimensions of their training: the mode and historical-narrative record of their insertion into teaching and the one referring to the trajectory of their teaching practice, which has been a daily practice through which various training processes have been produced to cover their professional training, giving grounds to self-training. Professional self-training presents the “forced” and “voluntary” options; the first is present during the first years within the teaching profession, while the second occurs in the process of the profession.