Profesionalización docente en Educación Parvularia: Análisis de mecanismos discursivos que construyen representaciones de feminidad v/s masculinidad en el perfil de educadoras/es de párvulos

• Elizabeth Martínez Palma ^[1] ; Pilar Uribe Sepúlveda ^[1]
  1. [1] Universidad Austral de Chile

     Universidad Austral de Chile

     Valdivia, Chile

     
• Localización: Revista Latinoamericana de Estudios del Discurso, ISSN-e 2447-9543, Vol. 23, Nº. 1, 2023, págs. 93-114
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teacher proffessionalization on Preschool Education: Analysis of discursive meachanisms that build representations of femininity v/s masculinity in the preschool teachers’ profile
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• Resumen
  • español

    Este artículo identifica los mecanismos discursivos que construyen percepciones identitarias profesionales en educadoras/es de párvulos a partir de sus representaciones de género, pues en Chile, desde el S.XX, se ha naturalizado la educación infantil como una extensión de la crianza y del espacio doméstico al contexto profesional (MINEDUC 2017). El trabajo aborda una metodología cualitativa que incorpora el Modelo de VALORACIÓN (Martin y White 2005), inscrito en la Lingüística Sistémico Funcional (LSF), para examinar la construcción de significados valorativos expresados por educadoras de párvulos, respecto a la feminización en su identidad profesional. Los resultados destacan que esta identidad está basada en la extensión de la maternidad moral (Valdés et al. 2006) como eje de la comprensión del rol profesional. De igual modo se observa el predominio y liderazgo femenino en el ámbito de la educación infantil, aun cuando se considera necesaria la incorporación masculina en el acto educativo, pero en roles secundarios.

  • English

    This article identifies the discursive mechanisms that construct professional identity perceptions in early childhood educators based on their gender representations. In Chile, since the 20th century, early childhood education has been naturalised as an extension of parenting, and from the domes-tic space to the professional context (MINEDUC 2017). Thus, the study uses a qualitative meth-odology that incorporates the Appraisal Framework (Martin and White 2005), part of the model of language developed by the Systemic Functional Linguistics (SFL). We examine the construction of evaluative meanings expressed by early childhood educators with respect to the feminisation in their professional identity. The results highlight that this identity is based on the extension of moral motherhood (Valdés et al. 2006) as the axis of the understanding of the professional role. Similarly, the predominance and leadership of women in the field of early childhood education is observed, even when the incorporation of men in the educational act is considered necessary, but in secondary roles.

  • português

    Este artigo identifica os mecanismos discursivos que formam as percepções identitárias profissionais de educadores/as infantis a partir de suas representações de gênero, pois no Chile, desde o século XX, a educação infantil é naturalizada como uma extensão da parentalidade e do espaço doméstico ao contexto profissional (MINEDUC 2017). O trabalho utiliza uma metodologia qua-litativa que incorpora o Modelo de Valoração (Martin y White 2005), inscrito na Linguística Sis-têmica Funcional, para examinar a construção de significados avaliativos, expressos por educadoras pré-escolares, referentes à feminização na sua identidade profissional. Destaca-se nos resultados que essa identidade está baseada na extensão da maternidade moral (Valdés et al. 2006) como eixo da compreensão do papel profissional. Outrossim, observa-se o predomínio e a liderança femininos na área da educação infantil – mesmo quando se considera a incorporação masculina no ato educativo, mas em papéis secundários.