Resumen de A avaliação da aprendizagem no ensino universitário pós Bolonha em Portugal

Carlinda Leite, Preciosa Fernandes

• Em Portugal, e concretamente na Universidade do Porto, a adequação ao Processo de Bolonha teve repercussões não só a nível da estrutura organizativa dos cursos, como também nas orientações para os processos de ensino-aprendizagem avaliação. É neste contexto político-educacional que se insere a situação que aqui partilhamos e que tem como objectivo identificar concepções e tipos de avaliação seguidos nos cursos de Engenharia Civil e de Ciências da Educação da Universidade do Porto. Para isso, procedemos a uma análise das fichas de unidades curriculares do 1º ano destes dois cursos. Os dados recolhidos foram interpretados tendo como referente uma concepção de avaliação que a entende como componente integrada do currículo e como meio de aprendizagem, no quadro dos princípios de uma avaliação formativa e formadora (Leite e Fernandes, 2002; Abrecht, 1994). A interpretação realizada permite-nos concluir sobre a proximidade e/ou distância de uma orientação da avaliação enquanto dispositivo de formação ou enquanto mero processo de medição de conhecimentos adquiridos