A literacia da leitura em comandos de leitura do livro didáctico de português da 8.ª Classe em Moçambique

• Brain Daniel Tachiua ^[1] ; Jerónimo Pascoal Balata ^[1]
  1. [1] Universidade Licungo
• Localización: Confluência: Revista do Instituto de Língua Portuguesa, ISSN-e 2317-4153, Nº. 66, 2024, págs. 265-290
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Literacy in reading commands of the 8th Grade Portuguese textbook in Mozambique
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    This paper aims to analyze the approach of reading comprehension commands in the grade 8 Portuguese textbook and to reflect on the promotion of reading literacy in the teaching of Portuguese in Mozambique. We analyzed the commands based on the assessment criteria for reading proposed by PISA, taking into account the cognitive strategies and mental processes that the reader mobilizes when reading, which may focus on the use of the text content or on knowledge outside the text. Three categories were considered: Locating and Retrieving, Integrating and Interpreting, and Reflecting and Evaluating. From the discussions here, it is clear that the reading questions play an important role in comprehension and interpretation, not only in assessment, but also as strategies for the process of promoting literacy and, consequently, for the development of reading materials written for utilitarian purposes.

  • português

    Este trabalho objectiva analisar a abordagem dos comandos de compreensão de leitura do manual de português da 8.ª classe, refletindo em torno da promoção de práticas da literacia da leitura no ensino da Língua Portuguesa em Moçambique. Analisamos os comandos, segundo os critérios de avaliação da leitura propostos pelo PISA, tendo em conta as estratégias cognitivas e os processos mentais que o leitor mobiliza quando lê e que podem focar-se na utilização de conteúdo do texto ou em conhecimentos que estão para além do texto. Foram consideradas três categorias, localizar e recuperar, integrar e interpretar e refletir e avaliar. A partir das discussões aqui realizadas, evidenciamos que as perguntas de leitura assumem papel de relevância na compreensão e interpretação, não apenas para avaliar, mas como estratégias para o processo de promoção de práticas de literacia da leitura e consequentemente para o desenvolvimento de uma leitura de matérias escritos para fins utilitários.