El reto de la participación del alumnado en la evaluación

• Autores: Neus Sanmartí i Puig
• Localización: Participación educativa, ISSN-e 1886-5097, Vol. 10, Nº. 13 (Noviembre), 2023 (Ejemplar dedicado a: Participación del alumnado : voces y experiencias), págs. 77-89
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Facing the challenge o student participation in the assessment
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• Resumen
  • español

    Los cambios en la evaluación son los más difíciles y complejos porque exigen revisar a fondo el quehacer de la comunidad educativa. En este escrito se exponen las razones que explican esta dificultad y qué es lo que caracteriza que una evaluación sea gratificante y útil a todos los estudiantes para su aprendizaje, en base a algunas de las muchas investigaciones realizadas. Se analizan algunos de los retos que hay que afrontar para conseguir que el alumnado sea el protagonista de la evaluación, que pasan por reconocer que no se puede separar la evaluación del aprendizaje y por poner en práctica algunas de las condiciones para que realmente los aprendices puedan autoevaluar-autorregular sus dificultades y reconocer lo que piensan que ya hacen bien. También se incide en que, para el cambio en la evaluación, no se trata de aplicar en el aula solo unas ideas y unas técnicas, sino de favorecer que la identidad como aprendices que van construyendo los estudiantes a lo largo de su escolaridad a partir de la evaluación no bloquee su gusto para aprender. Además, se reflexiona sobre qué se debería tener en cuenta al diseñar y aplicar procesos de aprendizaje para que realmente la evaluación estuviera integrada y favoreciera la autorregulación.

    Por último, se incide sobre la necesidad de que el cambio sea del conjunto de la comunidad educativa, incluidas las familias.

  • English

    Changes in educative assessment are the most difficult and complex since they require a thorough review of the work of the educational community. This paper reviews the reasons that explain this difficulty and what makes an assessment rewarding and useful for learning, for all students, based on some of the many studies carried out. Some of the challenges to be faced in order to put students in the centre of the assessment process are analysed. For this, the need arises to acknowledge that assessment cannot be separated from learning and to put into practice some of the conditions so that learners can really self-assess-self-regulate their difficulties and identify what they think they already do well. It is also emphasized that, to change assessment processes, it is not a matter of applying only a few ideas and techniques in the classroom, but of trying to avoid a disappearance of the taste for learning on students due to the identity as learners they build throughout their schooling on the basis of assessment.

    Finally, we reflect on what should be taken into account when designing and applying learning processes so that assessment is really integrated and favours selfregulation, and on the need for the change to be made by the educational community as a whole, including families.