Resumen de Uso de blogs na promoção de reflexão crítica de licenciandos em química

Guilherme Balestiero da Silva, Mario Roberto Barro, Salete Linhares Queiroz

• English

  The present work aims to investigate the contributions of using blogs in preservice chemistry teacher education. Therefore, to observe the support of this tool in encouraging future teachers to practice critical reflection in their teaching, it was developed in the context of a distance learning Chemistry Education degree. Considering this, from the messages added to the blog, the mutual interactions established were analyzed, as well as the level of the reflections presented (descriptive writing, descriptive reflection, dialogic reflection, critical reflection). The results obtained indicate that the tool allowed interaction between the subjects in training and between them and the professor, which occurred with different levels of complexity and provided relevant exchanges of knowledge in activities and actions carried out on the blog. The main barrier of the study was the low frequency of professor and tutor participation in the discipline, which is associated with different factors, such as the reduced availability of the professor in managing all the online activities, as well as the initial training of the tutor in the field of Science Education.

• português

  O presente trabalho tem como objetivo investigar as contribuições da utilização de blog em disciplina de estágio na formação inicial de professores de química. Para tanto, de modo a observar o suporte da ferramenta na promoção de reflexão crítica dos futuros professores sobre a própria prática, este foi desenvolvido em contexto de um curso de Licenciatura em Química a distância. Nessa perspectiva, a partir das mensagens inseridas no blog, foram analisadas as interações mútuas estabelecidas, bem como o nível das reflexões apresentadas (escrita descritiva, reflexão descritiva, reflexão dialógica ou reflexão crítica). Os resultados obtidos indicam que a ferramenta permitiu a interação entre os sujeitos em formação e entre estes e o formador, a qual ocorreu com diferentes níveis de complexidade e proporcionou relevantes trocas de conhecimento no contexto das atividades e ações realizadas no blog da disciplina. O estudo apresentou como principal barreira a baixa frequência de participação do professor e do tutor da disciplina, o que está associado a diferentes fatores, como a disponibilidade reduzida do professor no gerenciamento de toda as atividades online, bem como, da formação incipiente do tutor no que diz respeito à área de Educação em Ciências.