Panorama (crítico) do ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras no Instituto Federal do Amapá: o caso do Campus Avançado Oiapoque

• Santiago Pereira, Luiz Pedro ^[2] ; Mello de Menezes Felix de Souza, Marina ^[1] ; Reis da Costa, Mayara Priscila ^[3]
  1. [1] Universidade Federal do Oeste da Bahia

     Universidade Federal do Oeste da Bahia

     Brasil

     
  2. [2] Secretaria de Estado da Educação do Amapá
  3. [3] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amapá

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• Localización: Revista (Con)Textos Linguísticos, ISSN-e 1982-291X, ISSN 2317-3475, Vol. 17, Nº. 38, 2023 (Ejemplar dedicado a: Revista (Con)Textos Linguísticos), págs. 161-181
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The (critical) foreign language teaching and learning panorama at the Federal Institute of Amapá: the case of the Oiapoque Advanced Campus
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• Resumen
  • English

    This article discusses the implications of a Brazilian public policy (Law nº 13.415/2017) that has played a role against foreign language teaching considering local language practices and needs. To this end, the educational case of the Oiapoque Advanced Campus, associated to the Federal Institute of Amapá, located on a border that employs Portuguese and French as the main official languages, is presented herein. The theoretical field of policies (public, educational and linguistic) was applied to answer the following question: What is the (critical) foreign language teaching and learning panorama at the Oiapoque Advanced Campus? This qualitative research collected perceptions concerning foreign language teaching and learning (English, Spanish and French) by students enrolled in technical courses (questionnaires) at this unit and their teachers (interviews). The results indicate language association by the participants at three contextual levels (international, national and local), emphasizing or not their appreciation for being taught and/or learned in the region. Based on this particular case, we argue that Brazilian educational public policies should consider political-linguistic decisions beyond the (inter)national context, in order to establish normative devices that ensure multilingual teaching alongside local linguistic particularities arising from contact and/or immigration contexts.

  • português

    Este artigo discute as implicações de uma política pública brasileira (Lei nº 13.415/2017) que vem atuando em desfavor de um ensino de línguas estrangeiras que considere as práticas e as necessidades linguísticas locais. Para isso, é apresentado o caso educativo do Campus Avançado Oiapoque, vinculado ao Instituto Federal do Amapá, localizado numa fronteira que utiliza o português e o francês como os principais idiomas oficiais. O campo teórico das políticas (públicas, educativas e linguísticas) foi utilizado para responder à seguinte questão: Qual o panorama (crítico) do ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras no Campus Avançado Oiapoque? A pesquisa qualitativa coletou as percepções sobre o ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras (inglês, espanhol e francês) pelos alunos de cursos técnicos (questionários) dessa unidade e de seus professores (entrevistas). Os resultados evidenciaram a associação dos idiomas a três níveis contextuais (internacional, nacional e local) pelos participantes, ressaltando ou não a sua valorização para ser ensinado e/ou aprendido na região. Com base neste caso particular, defende-se que as políticas públicas educativas brasileiras devem ponderar suas decisões político-linguísticas para além do contexto (inter)nacional, de forma a estabelecer dispositivos normativos que assegurem um ensino plurilíngue conjugado com as particularidades linguísticas locais oriundas de contato e/ou contextos de imigração.