La competencia sociolingüística en el aula de español como lengua extranjera: propuesta didáctica para la enseñanza-aprendizaje de las variedades lingüísticas

• Laura M. Aliaga Aguza ^[1] ; Andrea Sánchez Vicente ^[1]
  1. [1] Universidad Internacional Isabel I de Castilla

     Universidad Internacional Isabel I de Castilla

     Burgos, España

     
• Localización: Revista de Recursos para el Aula de Español: investigación y enseñanza, ISSN-e 2792-5897, Vol. 3, Nº. 1, 2023, págs. 65-85
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The sociolinguistic competence in the Spanish as a foreign language classroom: didactic proposal about how to teach language varieties
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este artículo es ofrecer distintas propuestas didácticas con las que trabajar las distintas variedades lingüísticas en los diferentes niveles de competencia según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (Consejo de Europa 2002, 2021). En primer lugar, abordaremos la variedad diatópica a partir de un ejemplo para cada uno de los grupos base (A, B y C). Después, prestaremos atención a la variedad diafásica y procederemos de la misma manera, por lo que se mostrarán tres ejemplos (uno por nivel) con actividades para trabajar esta variedad. A continuación, los casos se vincularán a la variedad diastrática y, por último, a la variedad diacrónica. Con esta metodología pretendemos, por un lado, ofrecer un repertorio de actividades para trabajar las variedades en el aula; y, por otro, concienciar a los docentes sobre la importancia de los aspectos sociopragmáticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje del español.

  • English

    The aim of this article is to offer a didactic proposal in order to teach the different language varieties in the four CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) competence levels (Consejo de Europa 2002, 2021). First, we will show how to teach the diatopic variety with one example for each level (A, B, C). Afterward, we will show how to teach the diastratic variety following the same pattern. Finally, activities will be related to the diachronic variety and to the diatopic variety. On the one hand, we intend to present an activities’ repertoire to teach language varieties. On the other hand, we want to make teachers aware of how important socio-pragmatic features are in the teaching-learning process of Spanish.