Competencia digital y engagement académico en la formación inicial del profesorado

• Juan J. Marrero Galván ^[1] ; Paula González Pérez ^[1] ; Miguel A. Negrín Medina ^[1]
  1. [1] Universidad de La Laguna

     Universidad de La Laguna

     San Cristóbal de La Laguna, España

     
• Localización: Campus Virtuales, ISSN-e 2255-1514, Vol. 13, Nº. 1 (Enero/January), 2024, págs. 59-68
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Digital competencies and academic engagement in initial teacher training
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• Resumen
  • español

    La competencia digital y el engagement académico son dos constructos de reconocida importancia en la educación del siglo XXI. En este trabajo se analiza si existe relación o influencia entre ambos conceptos y sus respectivas dimensiones, en el contexto de la formación inicial del profesorado. Se utiliza una metodología ex post facto en el que se encuestaron a 437 estudiantes del Grado en Maestro en Educación Infantil (180) y en Educación Primaria (257). Para ello, se utilizaron dos cuestionarios validados internacionalmente y se realizaron comparaciones por sexo y curso. Los resultados no señalan diferencias de género y curso en cuanto a la competencia digital, pero sí, en relación al engagement académico a favor de las mujeres y los estudiantes de tercer curso. La prueba de Rho de Spearman (rs=.313; p<.001) permitió concluir la existencia de una correlación estadísticamente significativa entre estas variables, aunque de tamaño de efecto débil.

  • English

    Digital competencies and academic engagement are two important, renowned constructs in 21st-century education. This paper analyses the possible existence of a relationship or influence between both concepts and their respective dimensions in the initial teacher-training context. The methodology used is an ex post facto method in which there was a survey with 437 students, 180 from the Degree in Kindergarten Teaching and 257 from the Degree in Primary Teaching. There were two internationally validated questionnaires used to carry out the analysis, which compared sex and education year. The results do not show a difference in gender or year regarding digital competencies, but it does show a difference in academic engagement in favour of women and 3rd-year students. Spearman’s Rho test (rs=.313; p<.001) allowed us to conclude the existence of a significant statistical correlation between these variables, although of low effect.