Dimensión práctica de la educación ambiental desarrollada mediante Proyectos Ambientales Escolares en instituciones oficiales de Colombia

• Ubaldo Enrique Peñata Luna ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología “UMECIT”
• Localización: REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, ISSN-e 1856-9331, Vol. 30, Nº. 21, 2022, págs. 70-92
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Dimensione pratica dell'educazione ambientale sviluppata attraverso progetti ambientali scolastici nelle istituzioni ufficiali in Colombi
  • Practical dimension of environmental education developed through School Environmental Projects in official institutions in Colombia
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• Resumen
  • español

    Este artículo muestra los avances de una investigación doctoral intitulada Lineamientos sobre Educación Ambiental para la Estructuración de los PRAES en Instituciones Educativas Oficiales de Ciénaga de Oro, Córdoba - Colombia. Se focalizó en analizar la dimensión práctica de la educación ambiental, desarrollada mediante los PRAE, en las instituciones educativas oficiales Madre Bernarda y San Isidro, ubicadas en Ciénaga de Oro, Córdoba - Colombia. En el estudio se consideran referentes teóricos de UNESCO (1980), Leff (1994), Ministerio del Medio Ambiente -Ministerio De Educación Nacional (2002), Sauvé (2005), Avendaño (2012), entre otros. Posee un diseño cualitativo enmarcado en el paradigma interpretativo de la investigación. Mediante la aplicación de la hermenéutica documental y la fenomenología, se analizaron documentos contentivos de políticas y lineamientos del Estado colombiano que orientan sobre la estructuración de los PRAE; y el testimonio de grupos focales de docentes y directivos docentes pertenecientes a las instituciones educativas antes mencionadas. A la luz del análisis realizado se perciben buenas intenciones de parte de directivos y docentes encaminadas a mejorar el medio ambiente, preservarlo y reestablecerlo, además de una plena conciencia acerca del propósito, la importancia y la trascendencia de estos proyectos alineada con la corriente de la eco – educación de Sauvé (1999) que refiere a la relación persona, sociedad y ambiente. No obstante, los actores entrevistados reconocen que actualmente la ejecución de estos proyectos no trasciende del mero cumplimiento de un requisito legal. Se percibe desorientación en cuanto la formulación – aplicación y seguimiento de mecanismos de evaluación garantes de la efectividad de estos proyectos. La ausencia de estos mecanismos parece impedir la medición del impacto ambiental de las actividades desarrolladas. Por tanto, impide también conocer los avances tanto del PEI como de los PRAES.

  • English

    This article shows the progress of a doctoral research entitled Guidelines on Environmental Education for the Structuring of PRAES in Official Educational Institutions of Ciénaga de Oro, Córdoba -Colombia. It focused on analyzing the practicaldimension of environmental education, developed through the PRAE, in the official educational institutions Madre Bernarda and San Isidro, located in Ciénaga de Oro, Córdoba -Colombia. The study considers theoretical references from UNESCO (1980), Leff (1994), Ministry of the Environment -Ministry of National Education (2002), Sauvé (2005), Avendaño (2012), among others. It has a qualitative design framed in the interpretive research paradigm. Through the application of documentary hermeneutics and phenomenology, documents containing policies and guidelines of the Colombian State that guide the structuring of the RESPs were analyzed; and the testimony of focus groups of teachers and teaching managers belonging to the aforementioned educational institutions.In light of the analysis carried out, good intentions are perceived on the part of directors and teachers aimed at improving the environment, preserving it and reestablishing it, in addition to full awareness about the purpose, importance and significanceof these projects aligned with the current of eco –education by Sauvé (1999) which refers to the relationship between person, society and environment. However, the actors interviewed recognize that currently the execution of these projects does not transcend mere compliance with a legal requirement. Disorientation is perceived regarding the formulation, application and monitoring of evaluation mechanisms that guarantee the effectiveness of these projects. The absence of these mechanisms seems to prevent the measurement of the environmental impact of the activities carried out. Therefore, it also prevents us from knowing the progress of both the PEI and the PRAES.

  • italiano

    Questo articolo mostra lo stato di avanzamento di una ricerca di dottorato dal titolo Linee guida sull'educazione ambientale per la strutturazione del PRAES nelle istituzioni educative ufficiali di Ciénaga de Oro, Córdoba -Colombia. Si è concentrato sull'analisi della dimensione pratica dell'educazione ambientale, sviluppata attraverso il PRAE, nelle istituzioni educative ufficiali Madre Bernarda e San Isidro, situate a Ciénaga de Oro, Córdoba -Colombia. Lo studio considera riferimenti teorici dell'UNESCO(1980), Leff (1994), Ministero dell'Ambiente-Ministero dell'Istruzione Nazionale (2002), Sauvé (2005), Avendaño (2012), tra gli altri. Ha un disegno qualitativo inquadrato nel paradigma della ricerca interpretativa. Attraverso l'applicazione dell'ermeneutica documentaria e della fenomenologia, sono stati analizzati documenti contenenti politiche e linee guida dello Stato colombiano che guidano la strutturazione dei RESP; e la testimonianza di focus group di docenti e dirigenti didattici appartenenti alle predette istituzioni scolastiche. Alla luce dell’analisi effettuata, si percepiscono buone intenzioni da parte di dirigenti e docenti volte a migliorare l’ambiente, preservarlo e ripristinarlo, oltre alla piena consapevolezza circa lo scopo, l’importanza e il significato di questi progetti in linea con l’attuale dell’eco-educazione di Sauvé (1999) che fa riferimento al rapporto tra persona, società e ambiente. Tuttavia, gli attori intervistati riconoscono che attualmente l’esecuzione di questi progetti non trascende il mero rispetto di un requisito legale. Si percepisce un disorientamento riguardo alla formulazione, applicazione e monitoraggio dei meccanismi di valutazione che garantiscono l'efficacia di questi progetti. L'assenza di questi meccanismi sembra impedire la misurazione dell'impatto ambientale delle attività svolte. Pertanto, ci impedisce anche di conoscere l’andamento sia del PEI che del PRAES.