Uso de herramientas tecnológicas por parte del docente en instituciones universitarias.

• Darnellis Carolina Pérez Vides ^[1] ; Roberth Almanza Vides ^[2] ; Shirley Patricia Barros Rojas ^[3]
  1. [1] Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt

     Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt

     Venezuela

     
  2. [2] I.E. Santa Catalina de Siena,
  3. [3] Centro Etnoeducativo Rural Caracas Ruleya

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• Localización: REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, ISSN-e 1856-9331, Vol. 30, Nº. 21, 2022, págs. 40-53
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Utilizzodegli strumenti tecnologici da parte dei docenti nelle istituzioni formative universitarie
  • Use of technological tools by teachers in university educational institutions
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• Resumen
  • español

    El desempeño de estudiantes y docentes en la actualidad adquiere nuevos abordajes con la incorporación de las tecnologías, de modo especial, mediante el uso de herramientas tecnológicas que se constituyen en respuestas efectivas para atender las inquietudes personales, así como las demandas provenientes del contexto académico. Esta investigación fue culminada siguiendo el objetivo de analizar el uso de herramientas tecnológicas por parte del docente en instituciones universitarias del estado Zulia, Venezuela, destacando el apoyo derivado para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes, así como el fortalecimiento de su propia formación. Entre los referentes teóricos destacan: Salazar (2022), Martínez y Alemany (2022), Rodríguez et al. (2021), Quispe (2021), Vieyra (2021), Castro y Franco (2019) entre otros. Se asumió la epistemología positivista con metodología cuantitativa, tipo de investigación descriptiva con un diseño no experimental, transeccional, de campo. La población la conformaron veintisiete docentes y veintisiete estudiantes de las universidades del Zulia y UNERMB. Los datos se recolectaron mediante un cuestionario con validez de juicio de expertos y confiabilidad de r= 0.97. La técnica de análisis estadístico aplicada fue el análisis de varianzas ANOVA. Los resultaron expresan debilidades en el uso de herramientas tecnológicas por parte del docente, por tanto, se limita la incorporación de formas novedosas de aprender. Se concluye que el docente mantiene un desempeño bajo metodologías rutinarias y desmotivadoras, por lo que no logra apoyar la construcción protagónica del conocimiento y aprendizaje en los discentes.

  • English

    The performance of students and teachers today takes on new approaches with the incorporation of technologies, especially through the use of technological tools that constitute effective responses to address personal concerns, as well as the demands coming from the academic context. This research was completed following the objective of analyzing the use of technological tools by teachers in university institutions in the state of Zulia, Venezuela, highlighting the support derived for the achievement of significant learning in students, as well as the strengthening of their own training. Among the theoretical references, the following stand out: Salazar (2022), Martínez and Alemany (2022), Rodríguez et al. (2021), Quispe (2021), Vieyra (2021), Castro and Franco (2019) among others. Positivist epistemology was assumed with quantitative methodology, a type of descriptive research with a non-experimental, transectional, field design. The population was made up of twenty-seven teachers and twenty-seven students from the universities of Zulia and UNERMB. The data were collected through a questionnaire with expert judgment validity and reliability of r= 0.97. The statistical analysis technique applied was the ANOVA analysis of variances. The results express weaknesses in the use of technological tools by the teacher, therefore, the incorporation of novel ways of learning is limited. It is concluded that the teacher maintains performance under routine and demotivating methodologies, which is why he fails to support the protagonist construction of knowledge and learning in the students.

  • italiano

    Le prestazioni di studenti e insegnanti oggi assumono nuovi approcci con l'incorporazione delle tecnologie, soprattutto attraverso l'uso di strumenti tecnologici che costituiscono risposte efficaci per affrontare le preoccupazioni personali, così come le richieste provenienti dal contesto accademico. Questa ricerca è stata completata con l'obiettivo di analizzare l'uso degli strumenti tecnologici da parte dei docenti delle istituzioni universitarie dello stato di Zulia, Venezuela, evidenziando il sostegno derivato per il raggiungimento di apprendimenti significativi negli studenti, nonché il rafforzamento della propria formazione. Tra i riferimenti teorici spiccano: Salazar (2022), Martínez e Alemany (2022), Rodríguez et al. (2021), Quispe (2021), Vieyra (2021), Castro e Franco (2019) tra gli altri. L'epistemologia positivista è stata assunta con metodologia quantitativa, un tipo di ricerca descrittiva con un disegno di campo non sperimentale, transettoriale. La popolazione era composta da ventisette insegnanti e ventisette studenti delle università di Zulia e dell'UNERMB. I dati sono stati raccolti attraverso un questionario con validità e affidabilità del giudizio di esperti pari a r= 0,97. La tecnica di analisi statistica applicata è stata l’analisi ANOVA delle varianze. I risultati esprimono debolezze nell’uso degli strumentitecnologici da parte dell’insegnante, pertanto l’incorporazione di nuovi modi di apprendimento è limitata. Si conclude che l'insegnante mantiene le prestazioni con metodologie routinate e demotivanti, motivo per cui non riesce a sostenere la costruzione protagonista della conoscenza e dell'apprendimento negli studenti.