Resumen de Programas de formación emocional inicial y permanente para docentes de Educación Infantil y Primaria: una revisión sistemática

Helena Fuensanta Martínez Saura, Antonio Calderon Luquin, María Cristina Sánchez López

• español

  Actualmente, se percibe un incremento de publicaciones sobre programas de formación socioemocional, justificado en que implican una mejora en el bienestar docente y la creación de entornos de aprendizaje de mayor calidad. Los objetivos de este estudio fueron, por un lado, estudiar las características y eficacia de los programas de entrenamiento socioemocional implementados para la formación inicial y permanente del profesorado de Infantil y Primaria; y por otro, evaluar la calidad metodológica de los estudios inclusos en la revisión. La revisión sistemática informó sobre 20 estudios publicados entre 2010 y 2021, partiendo de una búsqueda inicial de 721 registros en Scopus y Web of Science. Consecuentemente, la representación en la literatura científica de los programas formativos emocionales en el ámbito docente es todavía reducida. Además, existe una gran variedad terminológica de las variables de los programas y vacíos de calidad metodológica que dificulta la difusión y generalización de resultados. Se pone de manifiesto la necesidad de implementar un modelo de programa de formación socioemocional para docentes en ejercicio y formación que incluya la gestión del estrés, el bienestar laboral y la regulación emocional como variables necesarias, así como la evaluación de los programas con variedad de instrumentos.

• English

  Times Currently, there is an increase in publications on socio-emotional training programs, justified in that they imply an improvement in teacher well-being and the creation of higher quality learning environments. The objectives of this study were, on the one hand, to study the characteristics and effectiveness of the socio-emotional training programs implemented for the initial and permanent training of preschool and elementary teachers; and on the other hand, to evaluate the methodological quality of the studies included in the review. The systematic review reported on 20 studies published between 2010 and 2021, based on an initial search of 721 records in Scopus and Web of Science. Consequently, the representation in the scientific literature of emotional training programs in the teaching field is still limited. In addition, there is a great variety of terminology in the variables of the programs and gaps in methodological quality that make it difficult to disseminate and generalize the results. It highlights the need to implement a socio-emotional training program model for practicing and training teachers that includes stress management, work well-being and emotional regulation as necessary variables, as well as the evaluation of programs with a variety of instruments.