Juego simbólico y método TEACCH: favoreciendo aprendizajes esperados de la educación socioemocional en preescolares

• Garnica-Hernández, Adilene ^[1] ; Díaz-Camargo, Manuel ^[1]
  1. [1] Universidad Pablo Latapí Sarre. México.
• Localización: Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa, ISSN-e 2992-7927, Vol. 1, Nº. 3, 2022 (Ejemplar dedicado a: Retos de la Investigación Educativa en la etapa postpandemia (septiembre-diciembre))
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La educación socioemocional esta ciertamente relacionada con el aprendizaje, ya que, para tener un aprendizaje significativo es necesario que el alumno este motivado y enfocado en lo que quiere saber. Sin embargo, como docentes hoy en día con los nuevos y modificados contextos en donde se desarrollan nuestros educandos es mayormente complicado encontrar o aplicar estrategias que nos lleven a acercar a los alumnos a la vida cotidiana, favoreciendo a los aprendizajes significativos y abordando tareas auténticas en las aulas. Por ello, en este proyecto de investigación, se aborda la estrategia del juego simbólico como mediador del desarrollo de los aprendizajes esperados del área de educación socioemocional, dando una manera más natural de que los pequeños adquieran habilidades, capacidades, conceptos y actitudes humanistas hacia ellos mismos y la sociedad en donde se desarrollan. Además, también se propone la utilización del método TEACCH, como estrategia surgida al identificar en el grupo a un pequeño diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista, dicha estrategia no solamente es aplicada en él, si no en todos los alumnos proporcionando resultados favorables en su desarrollo.

    Palabras clave:

    Educación, preescolar, juego simbólico, Método TEACCH, autismo.

  • English

    Socio-emotional education is certainly related to learning, since, in order to ha0ve meaningful learning, it is necessary for the student to be motivated and focused on what he wants to know. However, as teachers today with the new and modified contexts in which our students develop, it is mostly It is difficult to find or apply strategies that lead us to bring students closer to everyday life, favoring meaningful learning and tackling authentic tasks in the classroom. For this reason, in this research project, the strategy of symbolic play is addressed as a mediator of the development of expected learning in the area of socio-emotional education, giving a more natural way for children to acquire skills, abilities, concepts and humanistic attitudes towards them. themselves and the society in which they develop. In addition, the use of the TEACCH method is also proposed, as a strategy that emerged when identifying a child diagnosed with Autism Spectrum Disorder in the group, this strategy is not only applied to him, but to all students, providing favorable results in their development.