Using Critical Media Literacy to support English Language Teaching and Practice

• Westman, Peter ^[1]
  1. [1] University of Bologna
• Localización: H2D - Revista de Humanidades Digitais, ISSN-e 2184-562X, Vol. 1, Nº. 1, 2019
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • English

    Digital media can convey a tremendous amount of linguistic information about discourse patterns and grammatical structures as well as clues about social interaction and values in particular communities. Language students that develop their media literacy skills not only develop useful skills of communication and inquiry, but also enhance their understanding of social and cultural practices which can improve their access to the target language community. Students will often bring with them to the classroom their previous experiences of making meanings using digital tools and in digital environments, so there is a clear need for literacy provision to be better aligned with their practices in everyday life. This paper describes and discusses the outcomes of two different media literacy educational initiatives with ESOL learners at a further education (FE) college in the United Kingdom and university students in Italy. This paper will discuss how activities such as media analysis, curation, and production can be used to enhance English Language teaching and learning. It explains the rationale for focusing on media literacy in the language classroom and how these types of pedagogic activities can contribute to the development of emergent and productive ‘Third Spaces’ (Bhabha, 1994) for learners in different settings.

  • italiano

    I media digitali sono in grado di trasferire una notevole quantità di informazioni relative ai modelli di discorso e alle strutture grammaticali, e danno indicazioni sull’interazione sociale e i valori insiti in determinate comunità. Gli studenti di lingue che sviluppano le loro competenze mediali non accrescono soltanto abilità utili di comunicazione e di indagine, ma rafforzano allo stesso tempo la loro comprensione delle pratiche sociali e culturali, che possono agevolare il loro accesso alla comunità linguistica di riferimento.Gli studenti portano spesso con sé, in classe, le loro precedenti esperienze di costruzione di significati attraverso l’uso degli strumenti digitali e in contesti digitali, risulta pertanto necessario che l’alfabetizzazione sia allineata alle attività della vita quotidiana.Il presente articolo descrive i risultati di due diverse iniziative educative di media literacy che hanno interessato gli studenti ESOL in un istituto di formazione superiore (Further Education) nel Regno Unito e studenti universitari in Italia. L’articolo illustra come attività quali l’analisi dei media, ricerca, e produzione possano essere impiegate per rafforzare l’insegnamento e l’apprendimento della lingua inglese. L’articolo spiega, inoltre, le ragioni per le quali concentrarsi sulle competenze mediali nelle classi di lingua e come questa tipologia di attività pedagogiche possa contribuire allo sviluppo di “Third Spaces” (Bhabha, 1994), emergenti e produttivi, per studenti in contesti diversi.