Recursos digitais e metodologias eficazes na didática do Português

• Sousa, Ana ^[1]
  1. [1] Instituto Educação de Lisboa
• Localización: H2D - Revista de Humanidades Digitais, ISSN-e 2184-562X, Vol. 1, Nº. 1, 2019
• Idioma: portugués
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    It is known that there is an increasing number of sophisticated digital resources and the consequent difficulty in handling them appropriately in class. Thus, the article suggests effective working methodologies and strategies to make the best use of them without any fading. The digital resources collaborate with the didactics of the language to increase the active and passive lexicon and to promote the oral and written communication and the self-confidence of their users. Their integration into everyday school life is the acknowledgment of their present importance and the acceptance that without them there is a significant impoverishment in the success of students. Based on the theoretical-practical theses Carvalho & Moura (2006, 2007, 2008),  Marzano (2006), Petty (2014a, 2014b), Hattie (2012),  Hattie & Yates (2014), Calvani (2012, 2017a, 2017b) and Lewis (1997, 2012), among others, the text examines the multiple ways in which teachers can interpret and incorporate the research done in this field in the most varied contexts of Portuguese teaching. The three parts of the communication draws attention to an evidence-based methodology, that is, effective evidence of work that can be applied in any school environment. It is expected that it will be a contribution to the teaching practice of any level of education, an opportunity for reflection and also a moment of didactic encouragement.

  • português

    Conhecido o crescente aparecimento dos sofisticados recursos digitais e a consequente dificuldade em os manusear apropriadamente na aula, o artigo sugere metodologias de trabalho eficazes e estratégias para os rentabilizar, sem qualquer tipo de desvanecimento. Os recursos digitais colaboram com a didática da língua no aumento do léxico ativo e passivo, na promoção da comunicação oral e escrita e no incremento da autoconfiança dos seus usuários. A sua integração no quotidiano escolar é o reconhecimento do peso que têm na atualidade e a aceitação de que sem eles há um empobrecimento significativo no sucesso dos alunos. Com base nas teses teórico-práticas de Carvalho & Moura (2006, 2007, 2008),  Marzano (2006), Petty (2014a, 2014b), Hattie (2012),  Hattie & Yates (2014), Calvani (2012, 2017a, 2017b) e Lewis (1997, 2012) entre outros, o texto examina as muitas formas como os professores podem interpretar e incorporar as pesquisas feitas neste âmbito nos mais variados contextos de ensino do Português. A comunicação apela, nas suas três partes, para uma metodologia fundamentada na evidência, ou seja, em provas efetivas de trabalho que podem ser aplicadas em qualquer ambiente escolar. Espera-se que seja um contributo para a prática docente de qualquer nível de ensino, uma oportunidade de reflexão e, ainda, um momento de encorajamento didático.