Resumen de Atendimento educacional especializado e Educação Física: Relação dos professores no contexto da aprendizagem e inclusão de um estudante surdo

Rita de Cássia Almeida Pavão, Michelle Roberta Pavão, Mey de Abreu van Munster

• español

  É de extrema importância um trabalho em parceria entre o professor do AEE (Atendimento Educacional Especializado) e o professor de EFE (Educação Física Escolar) dividindo a responsabilidade do ensino para favorecer o acesso e a aprendizagem de todos, constituindo um trabalho colaborativo. Partindo deste pressuposto a presente pesquisa teve como objetivo analisar a relação entre os professores de EFE e do AEE no contexto da aprendizagem e inclusão escolar de um estudante surdo em uma escola estadual de pequeno porte localizada no interior do estado de São Paulo. Sob perspectiva qualitativa, foi utilizada a pesquisa exploratória-descritiva. Como procedimento de coleta de dados foi utilizada a entrevista e como instrumento foi utilizado um roteiro de entrevista semiestruturada. Como forma de análise dos dados recorreu-se à análise de conteúdo. Participaram da pesquisa um professor de EFE e um professor do AEE. Percebeu-se que não há parceria entre os professores contrariando as recomendações contidas nos documentos oficiais onde o AEE deve articular o conteúdo entre os professores e colaborar com os diferentes profissionais e setores da escola, no entanto, a organização escolar não garante um trabalho colaborativo, portanto, se faz necessário a criação de nova estruturação que permita e garanta momentos de trocas de saberes e experiências. E para criar nova organização se faz necessário pensar em novas políticas públicas que atentem à importância de oferecer condições adequadas para que o trabalho colaborativo seja uma realidade nas escolas brasileiras.

• English

  Specialized Educational Assistance (SEA) is a Special Education service that brings together various pedagogical and accessibility resources to meet the needs of students with disabilities and, in turn, School Physical Education (SPE) proposes the effective participation of all students, including students with deafness. Based on this context, it is necessary to work in partnership between the SEA teacher and the SPE teacher, sharing the teaching responsibility to favor everyone's access and learning, constituting a collaborative work. Based on this assumption, this research aimed to analyze the relationship between PE and AEE teachers in the context of learning and school inclusion of a deaf student in a small state school located in the interior of the state of São Paulo. From a qualitative perspective, exploratorydescriptive research was used. An interview was used as a data collection procedure and a semi-structured interview script was used as an instrument. As a form of data analysis, content analysis was used. A PE teacher and an AEE teacher participated in the research. The results were divided into three categories: Teaching planning and EFE, Relationship between AEE and EFE teacher and Communication teacher and deaf student. It was noticed that there is no partnership between the teachers, contrary to the recommendations contained in the official documents where the AEE must articulate the content between the teachers and collaborate with the different professionals and sectors of the school, however, the school organization does not guarantee a collaborative work, therefore, it is necessary to create a new structure that allows and guarantees moments of exchange of knowledge and experiences. And to create a new organization, it is necessary to think about new public policies that pay attention to the importance of offering adequate conditions for collaborative work to become a reality in Brazilian schools.