Renovación pedagógica y nuevas gramáticas escolares

• Autores: Francisco Javier Pericacho Gómez, Jordi Feu i Gelis, Albert Torrent Font, Carles Serra i Salamé
• Localización: Encuentros: Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico, ISSN 2343-6131, ISSN-e 2610-8046, Nº. 20, 2024 (Ejemplar dedicado a: La educación como eje de transformación social), págs. 206-220
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical renewal and new school grammars
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• Resumen
  • español

    El objetivo del artículo es doble: en primer lugar, realizar un breve recorrido histórico-educativo de la renovación pedagógica española desde finales del siglo XIX hasta finales de la dictadura franquista y el inicio de la posterior democracia; en segundo lugar, reflexionar desde un enfoque sociológico, político y pedagógico, sobre la naturaleza de los procesos de renovación pedagógica que se están desarrollando en España en la actualidad. De esta forma se comparten algunos de los primeros resultados del Proyecto I+D+i financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación en la convocatoria 2019. Se ha seguido una metodología esencialmente cualitativa que consta de cuatro fases encadenadas: 1) selección bibliográfica y discusión de la misma en seminarios temáticos; 2) realización de una sesión de contraste en un grupo de discusión entre los miembros del equipo y académicos y expertos; 3) otro grupo de discusión con profesionales de la enseñanza de centros que en la actualidad están llevando a cabo proyectos de renovación pedagógica; y 4) celebración de un seminario final con el fin de analizar la información recogida en las fases anteriores. Se concluye, en primer lugar, que existen ciertas continuidades y discontinuidades del presente respecto del pasado; en segundo lugar, desde el marco epistemológico de la renovación pedagógica, tanto el uso del concepto innovación como la realidad que alberga, está mercantilizado y carente de lectura crítica de la realidad, ambición, contenido y trayectoria, cosa que confirma que parte del cambio educativo actual es meramente adaptativo y superficial.

  • English

    The objective of the article is twofold: firstly, to carry out a brief historical-educational journey through the Spanish pedagogical renewal from the end of the 19th century to the end of Franco’s dictatorship and the beginning of the subsequent democracy; and secondly, to reflect from a sociological, political and pedagogical perspective, on the nature of the pedagogical renewal processes that are developing in Spain today. Some of the first results of the R+D+i Project funded by the Ministry of Scien-ce and Innovation in the 2019 call are shared. An essentially qualitative methodology was followed and which consisted of four linked phases: 1) bibliographic selection and discussion of this in thematic seminars; 2) the conduction of a contrast session in a discussion group between team members, academics and experts; 3) another discussion group was held with teaching professionals from centres that are currently carrying out pedagogical renewal projects; and 4) a final seminar was held in order to analyze the information collected in the previous phases. It is concluded, firstly, that there are certain continuities and discontinuities in the present with respect to the past; secondly, from the epistemological framework of pedagogical renewal, both the use of the concept of innovation and the reality it harbours, is commodified and devoid of a critical reading of the reality, ambition, content and trajectory, which confirms that part of the current educational change is merely adaptative and superficial.