Aprimorando a percepção espacial em geometria molecular através do estudo com mapas conceituais e tecnologia de realidade aumentada

• Soares da Silva, Kleyfton ^[1] ; Rogério Miranda Correia, Paulo ^[2]
  1. [1] Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas

     Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Alagoas

     Brasil

     
  2. [2] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 16, Nº. 2, 2023, págs. 335-353
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Enhancing spatial perception in molecular geometry through concept mapping and augmented reality technology
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• Resumen
  • English

    The aim was to evaluate the effect of applying a concept map with augmented reality on molecular geometry learning. Higher Education students (N=55) answered a pre-test on molecular geometry. The students were separated into two groups to review the subject with the support of a conceptual map with static molecules (group A) and a conceptual map with augmented reality (group B) – a digital resource developed especially for this research. All students were asked to build three molecules with styrofoam balls and wood sticks. A score from 0 to 10 was assigned to the pre-test and task of building physical molecules. The result of the pre-test showed that there was no significant difference between the groups. In the task of building physical molecules there was a significant difference between the groups. The results suggest that the higher performance of Group B may have been influenced by emotional and attention-related factors, in addition to the interaction with the dynamic molecules in augmented reality, although these assumptions have not been directly substantiated by the main research.

  • português

    O objetivo foi avaliar o efeito da aplicação de mapa conceitual com realidade aumentada na aprendizagem de geometria molecular. Estudantes (N=55) do Ensino Superior responderam a um pré-teste sobre geometria. Separou-se os estudantes em dois grupos para revisarem o assunto com o apoio de um mapa conceitual com moléculas estáticas (grupo A) e de um mapa conceitual com realidade aumentada (grupo B) – recurso digital desenvolvido especialmente para esta pesquisa. Solicitou-se que todos os estudantes construíssem três moléculas físicas com bolas de isopor e palitos. Atribuiu-se uma nota de 0 a 10 para o pré-teste e tarefa de construção de moléculas físicas. O resultado do pré-teste mostrou que não houve diferença significativa entre os grupos. Na tarefa de construção de moléculas físicas houve diferença significativa entre os grupos. Os resultados sugerem que o desempenho superior do grupo B pode ter sido influenciado por fatores emocionais e de atenção, além da interação com as moléculas em movimento na realidade aumentada, embora essas suposições não tenham sido diretamente comprovadas pela pesquisa principal.