La política educativa y los procesos formativos de les docentes en la trama de las luchas socioecoterritoriales en la Patagonia del siglo XXI

• Sandra Juarez ^[1] ; Fabiola Arauz Iusef ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional del Comahue

     Universidad Nacional del Comahue

     Argentina

     
• Localización: Revista educación, política y sociedad, ISSN-e 2445-4109, Vol. 9, Nº 1, 2024, págs. 70-94
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The educacional policy and the formative process of the teachers in the conflict of the socioeconomic and territorial struggle in the Patagonia in the XXI century
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• Resumen
  • español

    En el marco de la crisis civilizatoria actual nos proponemos analizar y visibilizar las consecuencias del modelo extractivo en la región patagónica de la República Argentina, en particular en la provincia de Neuquén, desde una perspectiva político-pedagógica que se inscribe en la Ecología Política Crítica Latinoamericana. La estrategia general de esta investigación está organizada desde una lógica cualitativa, y tiene como propósito reconocer, difundir y dialogar con las experiencias de resistencias territoriales que son constitutivas de procesos educativo-formativos dentro y fuera de las instituciones. En estos procesos se conjugan una diversidad de voces —matrices indígenas, feministas, ambientalistas—, asistiendo a un giro ecoterritorial que interpela a la política educativa, a la pedagogía y a la formación docente desde nuevas perspectivas teóricas.

  • English

    Within the framework of the current civilizational crisis, we propose to analyze and make visible the consequences of the extractive model in the Patagonian region of the Argentine Republic, particularly in the province of Neuquén, from a political-pedagogical perspective that is part of Latin American Critical Political Ecology.The general strategy of this research is organized from a qualitative logic, and its purpose is to recognize, disseminate and dialogue with the experiences of territorial resistancethat are constitutive of educational/training processes inside and outside institutions.In these processes, a diversity of voices come together —indigenous, feminist, environmentalist matrices—, witnessing an ecoterritorial turn that challenges educational politics, pedagogy and teacher training from new theoretical perspectives