Representaciones sociales de docentes del Estado de México sobre el ingreso al servicio educativo público

• Juan Rubén Compañ García ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma del Estado de México

     Universidad Autónoma del Estado de México

     México

     
• Localización: Revista educación, política y sociedad, ISSN-e 2445-4109, Vol. 9, Nº 1, 2024, págs. 42-69
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Social representations of theachers in theState of Mexico on the entry into the public the education service
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• Resumen
  • español

    El propósito de la presente investigación es conocer y analizarlos motivos que consideran algunos docentes, que ingresaron al servicio educativo en el Estado de México durante la reforma educativa 2013 o 2019, para elegir una u otra vía de ingreso a la docencia. Aunque la evaluación, es el mecanismo que regula el ingreso al servicio educativo, no es el único. Se utilizó como marco de referencia teórico las representaciones sociales. Es un estudio de enfoque cualitativo. Utilizó como técnica la entrevista semiestructurada. Los motivos que impulsan a los docentes en la elección de determinada opción son múltiples, en ocasiones paradójicos. La política de ingreso no siempre capta a los mejores docentes, pues se desarrolla bajo un proceso ambiguo

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    The purpose of this research is to know and document the reasons that some teachers consider, who entered the educational service in the State of Mexico during the 2013 or 2019 educational reform, to choose one way or another to enter teaching.Although the evaluation of teacher performance is the mechanism that regulates admission to the educational service, according to current regulations, it is not the only one, since the union channel or other discretionary mechanisms have become present. Social representations were used as a theoretical frame of reference. It is a study with a qualitative approach, which used the semi-structured interview as a research technique, which was carried out with 6 secondary school teachers who work in the state of Mexico. The reasons that drive teachers to choose a certain option are multiple, sometimes paradoxical, but they share a common element: guaranteeing admission to teaching. The admission policy to the educational service does not intend to attract the best teachers