Intersecções interculturais no ensino de Português como Língua Adicional em contexto amazônico
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Nascimento de Queiroz, Rodrigo
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Nelziza Lovera de Florentino, Nádia
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Nogueira de Souza, Elen Caroline
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[1] Universidade Federal de Rondônia
Universidade Federal de Rondônia
Brasil
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- Localización: Letras de Hoje: Estudos e debates de assuntos de lingüística, literatura e língua portuguesa, ISSN 0101-3335, Vol. 58, Nº. 1 (Single Volume ; e44850), 2023
- Idioma: portugués
- Títulos paralelos:
- Intersecciones interculturales en la enseñanza de Portugués como Lengua Adicional en contexto amazónico
- Intercultural intersections in the teaching of Portuguese as an Additional Language in Amazonian context
- Enlaces
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Resumen
- español
Los procesos interculturales manifestados en contextos educativos del Portugués como Lengua Adicional (PLA) fomentan representaciones discursivas en torno a las múltiples matices identitarias em las cuales las lenguas coexisten. En consonancia com este escenario plural, el presente artículo tiene como objetivo presentar un análisis de actividades didácticas de forma interpretativa basado en reflexiones críticas y teóricas, aplicadas en una clase de nivel intermédio de un programa de extensión promovido por una universidad pública en la región amazónica occidental. El análisis está respaldado por la perspectiva de la interculturalidad (Byram et al., 2002; Candau, 2008, 2013; Walsh, 2001, 2019) en tiempos postglobalizadores (Bauman, 2012; Hall, 2011). Las actividades didácticas se aplicaron en el segundo semestre de 2022 en interaciones de clase impartidas en formato remoto. La clase estaba compuesta, en su mayoría, por hablantes de países como Bolivia, Haití, Perú, Venezuela, entre otros. Para componer el repertorio del corpus de análisis, se seleccionaron dos actividades y los datos fueron divididos en las siguientes categorías: a) temática; b) organización de las tareas; y c) desafios de los estudiantes. En el trayecto analítico se observo que las interpretaciones materiales de las atividades representan creencias continuas de que los estudiantes interrelacionan aspectos discursivos de la lengua meta con sus propios saberes socioculturales. De esta manera, las aplicaciones de las actividades didácticas demuestran que los recursos semióticos como imágenes, audios y videos se enfocan en aspectos que potencian la valoración de la representatividad identitária entre el “Yo y el Otro”, seguida de la pluralización de significados para las prácticas de “Interculturalidades”.
- English
The intercultural processes manifested in Portuguese as an Additional Language (PAL) educational contexts foster discursive representations in the range of multiple identity nuances in which languages coexist. In line with this pluralistic scenario, the article aims to present an analysis of didactic activities through na interpretative lens based on critical and theoretical reflections, applied in na intermediate class as a language course from an extension program sponsored by a public university in the Occidental Amazon. The analysis is supported by na intercultural perspective (Byram et al., 2002; Candau, 2008, 2013; Walsh, 2001, 2019) in post-globalizing times (Bauman, 2012; Hall, 2011). The data were made up of a set of extracurricular activities from PAL courses in an extension program developed to the community. The didactic activities were applied in the second semester of 2022 through online interactions. The class were composed, mostly by speakers of such countries as Bolivia, Haiti, Peru, Venezuela, among others. To compose the repertoire of analysis, two activities were selected concerning these categories: a) theme; b) tasks procedures; and c) learner’s challenges. Taking into account the analytical aspects, the material interpretations from the activities represent continuous beliefs who learners interrelate with discursive aspects of the target language to their own sociocultural knowledge. Therefore, the application of didactic activities demonstrates that semiotic resources such as images, audio and video potentialize the appreciation of identity representation between “The I and the Other”, followed by a pluralization of meanings to the practice of “Interculturalities”.
- português
Os processos interculturais manifestados em contextos educacionais do Português como Língua Adicional (PLA) fomentam representações discursivas em torno das múltiplas nuances identitárias nas quais as linguagens coexistem. Consoante a este cenário plural, o presente artigo objetiva apresentar uma análise de atividades didáticas de forma interpretativa com base em reflexões críticas e teóricas aplicadas, em uma turma de curso em nível intermediário de um programa de extensão promovido por uma universidade pública da Amazônia Ocidental. A análise está sustentada pela perspectiva da interculturalidade (Byram et al., 2002; Candau, 2008, 2013; Walsh, 2001, 2019) em tempos pós-globalizantes (Bauman, 2012; Hall, 2011). Os dados foram constituídos a partir das ações extracurriculares de cursos de PLA em um programa extensionista e acadêmico para comunidade. As atividades didáticas foram aplicadas no segundo semestre de 2022 em interações de aula ministradas no formato remoto. A turma era formada, em sua maioria, por falantes de países como Bolívia, Haiti, Peru, Venezuela, dentre outros. Para compor o repertório do corpus de análise, duas atividades foram selecionadas sendo os dados divididos nas seguintes categorias: a) temática; b) organização das tarefas; e c) desafios dos aprendizes. No percurso analítico foi constatado que as interpretações materiais das atividades representam crenças contínuas de que os aprendizes interrelacionam aspectos discursivos da língua-alvo com seus próprios saberes socioculturais. Dessa maneira, as aplicações das atividades didáticas demonstram que os recursos semióticos como imagens, áudios e vídeos potencializam a valorização da representatividade identitária entre o “Eu e o Outro”, seguida da pluralização de significados para as práticas de “Interculturalidades”.
- español
