Conexão dos saberes em práticas textuais entre estudantes indígenas, no Vale do Javari, Amazonas (AM), Brasil

• Monteiro de Carvalho, Joelma ^[1] ; Ramos Mustafa , Amanda ^[2]
  1. [1] Universidade do Estado do Amazonas

     Universidade do Estado do Amazonas

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal do Amazonas

     Universidade Federal do Amazonas

     Brasil

     
• Localización: Letras de Hoje: Estudos e debates de assuntos de lingüística, literatura e língua portuguesa, ISSN 0101-3335, Vol. 58, Nº. 1 (Single Volume ; e44850), 2023
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Conexión de conocimientos en prácticas textuales entre estudiantes indígenas, en el Valle de Javari, Amazonas (AM), Brasil
  • Connection of knowledge in textual practices between indigenous students, in The Javari Valley, Amazonas (AM), Brasil
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta posibilidades de enseñanza en una clase intercultural, a partir de actividades didácticas pedagógicas diferenciadas con poblaciones indígenas, en el componente curricular de Producción Textual, en portugués, en el curso de Matemáticas realizado por el Programa de Formación de Profesores (Parfor), en 2022, en el municipio de Atalaia do Norte, en la Amazonía. Participaron del estudio 27 estudiantes, docentes en formación de las etnias Mayoruna, Matis, Marubo, Kanamary, Tikuna y Kulinae. Las actividades se realizaron en base a un plan de intervención distribuido en cinco clases. La metodología de esta investigación es de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo desarrollado a la luz de la investigación acción (Gil, 2008; Thiollent, 2003). Los estudiantes pudieron reflexionar sobre los contenidos a partir de la descripción de sus experiencias cotidianas en sus comunidades y durante la graduación. Como resultado, se destaca la construcción de textos descriptivos y argumentativos, en los que se analizó la empleabilidad de la tipología textual y los discursos producidos en estos escritos, siguiendo la lente examinadora del Análisis Dialógico del Discurso (ADD) (Bakhtin, 2016). Los resultados revelan la integración de la L1 con la L2 de forma comunicacional. La reflexión permitió dar visibilidad a la producción textual, discursiva verbal y no verbal, a través del bilingüismo, a partir de la educación diferenciada.

  • English

    This article presents teaching possibilities in an intercultural class, based on differentiated pedagogical didactic activities with indigenous populations, in the curricular component of Textual Production, in Portuguese, language in the mathematics course carried out by the Teacher Training Program (Parfor), in 2022, in the municipality of Atalaia do Norte, in the Amazon. Twenty-seven students, teachers in training from the Mayoruna, Matis, Marubo, Kanamary, Tikuna, and Kulina ethnic groups participated in the study. The activities were carried out based on an intervention plan distributed in five classes. The methodology of this investigation is of a qualitative approach, of the descriptive type developed under the bias of action research (Gil, 2008; Thiollent, 2003). The students were able to reflect on the contents from the description of their daily experiences in their communities and in their graduation. As a result, the construction of des­criptive and argumentative texts stands out, in which the employability of the textual typology and the discourses produced in these writings were analyzed, following the examining lens of Dialogic Discourse Analysis (DDA) (Bakhtin, 2016). The results reveal the integration of the L1 with the L2 in a communicational way. The reflection allowed us to give visibility to the textual production, verbal and non-verbal discourse, through bilingualism, based on differentiated education for indigenous peoples.

  • português

    Este artigo apresenta possibilidades de ensino em uma turma intercul­tural, a partir de atividades didáticas pedagógicas diferenciadas com populações indígenas, no componente curricular de produção textual, em língua portuguesa, no curso de matemática realizado pelo Programa de Formação de Professores (Parfor), em 2022, no município de Atalaia do Norte, no Amazonas. Participaram do estudo, 27 estudantes, professores em formação das etnias Mayoruna, Matis, Marubo, Kanamari, Tikuna e Kulina. As atividades foram realizadas a partir de um plano de intervenção distribuído em cinco aulas. A metodologia desta in­vestigação é de abordagem qualitativa, do tipo descritiva, desenvolvida à luz da pesquisa-ação (Gil, 2008; Thiollent, 2003). Os estudantes puderam refletir sobre os conteúdos a partir da descrição de suas vivências diárias em suas comunidades e na graduação. Como resultado, destacam-se a construção de textos descritivos e argumentativos, nos quais foram analisados a empregabilidade da tipologia textual e os discursos produzidos nesses escritos seguindo a lente examinadora da Análise Dialógica do Discurso (ADD) (Bakhtin, 2016). Os resultados revelam a integração da L1 com a L2 de modo comunicacional. A reflexão nos permitiu dar visibilidade à produção textual, discurso verbal e não verbal, pelo viés do bilinguismo, a partir da educação diferenciada.