Desafíos para la inclusión de estudiantes inmigrantes en una escuela pública de Manaus-AM, Brasil

• Autores: Patricia Farias Fantinel, Carlo Henrique Golin, Edgar Aparecido da Costa
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 93, Nº. 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: Internacionalización en la Educación Básica y Media: lenguajes de la realidad), págs. 111-125
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Challenges for the inclusion of immigrant students in a public school in Manaus-AM, Brazil
  • Desafios para a inclusão de alunos imigrantes em uma escola pública de Manaus-AM, Brasil
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• Resumen
  • español

    El artículo presenta una discusión teórica en la que se reflexiona sobre las situaciones vividas por estudiantes inmigrantes de Venezuela y Haití en una escuela pública en Manaos (Brasil). El objetivo general fue debatir las potencialidades y las dificultades enfrentadas por estos en su cotidiano escolar. Para analizar esta problemática nos formulamos las siguientes preguntas: a) ¿cómo se produjo la inclusión de estos estudiantes inmigrantes en una realidad completamente diferente a la suya?; b) ¿cómo superar desafíos, como las dificultades lingüísticas, el aislamiento y el bullying?; y, c) ¿cómo actuó el equipo pedagógico para minimizar los problemas de adaptación de estos estudiantes? Para indagar utilizamos elementos de índole cualitativos y descriptivos y, como procedimiento, optamos por una revisión bibliográfica sobre la interculturalidad y sobre los derechos de los inmigrantes a la educación en Brasil. Asimismo, se reflexionó sobre las experiencias vividas y registradas a través de la observación en dicha escuela pública. Se concluyó que, a pesar de los obstáculos, como las dificultades en el uso del idioma portugués, sus costumbres diferentes y la ausencia de una política de servicios específica, los inmigrantes venezolanos y haitianos se integran y participan de la vida escolar, aunque sea parcialmente.

  • português

    O artigo apresenta uma discussão teórica sobre as situações vivenciadas por estudantes imigrantes da Venezuela e do Haiti em uma escola pública de Manaus (Brasil). O objetivo geral foi debater sobre as potencialidades e dificuldades enfrentadas por eles no cotidiano escolar. Para a análise dessa problemática, formulamos as seguintes questões: a) Como se deu a inclusão desses estudantes imigrantes em uma realidade completamente diferente da sua? b) Como superar alguns desafios, tais como as dificuldades linguísticas, o isolamento e o bullying ? c) Como a equipe pedagó-gica atuou para minimizar os problemas de adaptação desses alunos? Para investigar, nós utilizamos elementos qualitativos e descritivos e, como procedimento, optamos por uma revisão bibliográfica sobre interculturalidade e sobre os direitos dos imigrantes à educação no Brasil. Além disso, refletimos sobre as experiências vividas e registradas através da observação na referida escola pública. Concluiu-se que, apesar de obstáculos como a dificuldade no uso da língua portuguesa, a diferença de costumes e a ausência de uma política de serviços específica, os imigrantes venezuelanos e haitianos se integram e participam da vida escolar, ainda que de modo parcial.

  • English

    This article presents theoretical discussion and reflections on situations experienced in a public school by different immigrant students. Thus, the general objective was to debate the potentialities and difficulties faced by immigrant students in their daily school lives, enrolled in Elementary School II, at a State School located in Manaus (AM), in the Northern region of Brazil. The problem that inspired this work is observed in the following questions: a) how did the inclusion of these immigrant students occur in a reality completely different from theirs? b) how to overcome challenges, such as language difficulties, isolation and bullying? c) how did the pedagogical team act to minimize these students’ adaptation problems? It uses elements of qualitative and descriptive research and, as procedures, we opted for bibliographical research on interculturality and the rights of immigrants to education in Brazil. Also, reflections on the experience lived and recorded using the technique of participant observation in a public school were used. It was observed that despite obstacles, such as difficulties in using the Portuguese language, different customs and the absence of a specific service policy, Venezuelan and Haitian immigrants participate in school life, even partially. School inclusion must be thought of and implemented in a broad way and attentive to new territorial dynamics