Estrategias en la formación matemático-didáctica de los estudiantes del Grado en Educación Infantil

• María Dolores Saá Rojo ^[1] ; Dolores Carrillo Gallego ^[1] ; Josefa Dólera Almaida ^[1] ; Francisco Javier Ibáñez-López ^[1] ; Antonio Maurandi-López ^[1] ; Encarna Sánchez Jiménez ^[1]
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
• Localización: Números: Revista de didáctica de las matemáticas, ISSN-e 1887-1984, ISSN 0212-3096, Nº. 114 (Julio, 2023), 2023, págs. 23-41
• Idioma: español
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    Este trabajo presenta una propuesta para la formación en matemáticas de los futuros maestros de Educación Infantil. Se muestra la práctica llevada a cabo con estudiantes del Grado en Educación Infantil de una universidad pública estatal con el objetivo principal de conseguir que el alumnado individualizara gráficamente las propiedades del material lógico y lo hiciera de forma constructivista. Los participantes experimentaron una situación didáctica de aprendizaje por adaptación al medio (en el sentido de Brousseau), con momentos de acción, de formulación de diversos tipos, de validación por la propia situación y de institucionalización del conocimiento construido. Los resultados muestran que los participantes lograron adquirir las competencias lógico-matemáticas remarcando la eficacia e idoneidad de este tipo de actividades para conseguir nuevos conocimientos y habilidades.

  • English

    This paper presents a proposal for the mathematics training of future Early Childhood Education teachers. It shows the practice carried out with students of the Degree in Early Childhood Education at a state public university with the main objective of getting students to graphically individualise the properties of logical material and to do so in a constructivist way. The participants experienced a didactic situation of learning by adaptation to the environment (in Brousseau's sense), with moments of action, of formulation of various kinds, of validation by the situation itself and of institutionalisation of the knowledge constructed. The results show that the participants succeeded in acquiring logical-mathematical competences, highlighting the effectiveness and suitability of this type of activity for acquiring new knowledge and skills.