El mundo virtual en el aula de francés como lengua extranjera: Un nuevo planeta

• Carmen Soto Pallarés ^[1] ; Carine Moreno ^[2]
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
  2. [2] Consejería de Educación de Murcia
• Localización: E-SEDLL, ISSN-e 2659-9996, Nº. 3, 2020, págs. 147-157
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Este trabajo desarrolla la puesta en práctica de un diseño de actuación a partir del enfoque léxico y recursos icónicos mediante un programa informático para apoyar el desarrollo de la competencia intercultural a estudiantes que inician sus estudios en la lengua francesa en la etapa de Educación Primaria. La creación de materiales específicos atendiendo al aspecto lúdico nos ha llevado a construir un mundo virtual utilizando la plataforma Open Simulator, conocida como OpenSim, para el estudio de FLE, no obstante, también se puede aplicar a otras áreas de conocimientos. Se trata de realizar una inmersión virtual para mejorar la interacción e integración, así como indagar sobre las posibilidades beneficiosas y productivas de esta metodología en relación al proceso de enseñanza aprendizaje en el ámbito académico. Los resultados revelan que el uso de este método debería ser tenido en cuenta para futuras experiencias como una estrategia del proceso de enseñanza aprendizaje

  • English

    This paper develops the implementation of an action design based on the lexical approach and iconic resources through a computer program to support the development of intercultural competence for students who begin their studies in the French language in the stage of primary education. The creation of specific materials based on the ludic aspect has led us to build a virtual world using the Open Simulator platform, known as OpenSim, for the study of FLE, however, it can also be applied to other areas of knowledge. The aim is to carry out a virtual immersion to improve interaction and integration, as well as to investigate the beneficial and productive possibilities of this methodology in relation to the teaching-learning process in the academic field. The results reveal that the use of this method should be taken into account for future experiences as a strategy of the teaching-learning process