Aplicaciones para la didáctica de ELE del corpus del español

• Nausica Marcos Miguel ^[1]
  1. [1] Denison University

     Denison University

     Township of Granville, Estados Unidos

     
• Localización: E-SEDLL, ISSN-e 2659-9996, Nº. 3, 2020, págs. 32-44
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Corpus del español in the teaching of spanish as an L2
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• Resumen
  • español

    El uso de herramientas de corpus sirve para aumentar los conocimientos gramaticales y la conciencia metalingüística de los estudiantes de español como L2 (ej., Benavides, 2015;

    Boulton y Cobb, 2017), con lo que se espera fomentar su autonomía en el aprendizaje. Un corpus lematizado, disponible online y que se puede utilizar con estudiantes de español es el Corpus del Español (Davies, 2002, 2016). Este artículo presenta un modelo de actividades, articuladas en torno a este corpus, dirigidas a aumentar la conciencia metalingüística y los conocimientos lingüísticos de estudiantes de nivel intermedio (A2-B1). El modelo tiene en cuenta las dificultades que el corpus puede presentar a los estudiantes. En este artículo se presentan tres ejemplos específicos para trabajar con 1) colocaciones con “dar,”, 2) conjunciones seguidas por el modo subjuntivo, y 3) voz pasiva. Estas actividades se han implementado con estudiantes universitarios estadounidenses de nivel intermedio.

  • English

    Corpus tools can serve to increase grammatical knowledge and raise metalinguistic awareness (e.g., Benavides, 2015; Boulton & Cobb, 2017). This is a way to increase learners autonomy in and beyond the classroom. Corpus del Español (Davies, 2002, 2016), which is lemmatized and available online, can be used with Spanish L2 learners. This article provides a model for activities, utilizing Corpus del Español, aimed at increasing intermediate level learners’ metalinguistic awareness and grammar knowledge. This model takes into consideration the difficulties that learners can face when using the corpus.

    In this article, three specific activities will be discussed, namely an activity on 1) how to present collocations with “dar”, (to give), 2) another one on how to search conjunctions followed by verbs in a subjunctive mood, and 3) an activity to compare passive voice in Spanish and English. These activities have been used with English speaking, Spanish L2 learners at university level