Procesos migratorios, intercambios culturales y retos educativos para el siglo veintiuno

• Uribe- Hincapié, Richard Alonso ^[1] ; Montoya-Marín, Juan Eliseo ^[2]
  1. [1] Universidad Pontificia Bolivariana

     Universidad Pontificia Bolivariana

     Colombia

     
  2. [2] Institución Educativa José Miguel de Restrepo y Puerta, Colombia
• Localización: Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, ISSN-e 2590-7476, Vol. 7, Nº. 12, 2023 (Ejemplar dedicado a: enero-junio), págs. 119-131
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Processos migratórios, intercâmbios culturais e desafios educativos para o século XXI
  • Migration Processes, Cultural Exchanges, and Educational Challenges for the 21st Century
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• Resumen
  • español

    En la actualidad es indefectible reconocer en la reflexión pedagógica los procesos migratorios y las consideraciones sociales concomitantes como realidades fundamentales que exigen mayor cuidado en la formación de formadores y en la educación en general, clave está para la calidad de vida de los individuos y su consecuencia lógica: el desarrollo y el progreso de los pueblos. Las preguntas de carácter pedagógico sobre la definición y el valor del conocimiento y su distribución equitativa a todo el mundo, y sobre la responsabilidad social de influir en los contextos locales y sus personas, plantean retos para los docentes, principalmente, el de formar estudiantes en capacidades humanas (Nussbaum, 2012) para poder vivir y crear oportunidades para vivir una vida humana digna en compañía de otros que son diferentes, pero igualmente humanos; y la responsabilidad cardinal de respetar todas las formas de vida y sostener la tierra para las generaciones futuras por encima de los nacionalismos, aunque con las luchas de resistencia que exigen el neoliberalismo y el capitalismo imperantes y la ola arrasadora de la explotación a gran escala de los recursos. Este estudio se desarrolló con instituciones de educación básica y media del departamento de Antioquia desde las perspectivas del enfoque cualitativo y en relación con los criterios de análisis e interpretación de la semiótica social y la fenomenología.

  • English

      It is now undeniable that pedagogical reflection must recognize migratory processes and the concomitant social considerations as fundamental realities that demand greater care in teacher training and education in general. This is key to the quality of life of individuals and their consequential role in the society: the development and progress of nations. On the other hand, educators face different challenges, including: pedagogical questions concerning the definition and value of knowledge, as well as its equitable distribution worldwide, and the social responsibility to influence local contexts and their people. The main challenge is to educate students in human capabilities (Nussbaum, 2012) so they can live and create opportunities for a dignified human life along with others, who are different but equally human. It also entails the cardinal responsibility of respecting all forms of life and sustaining the Earth for future generations, transcending nationalism despite the resistance struggles imposed by prevailing neoliberalism and capitalism, and the overwhelming wave of large-scale resource exploitation. This study was conducted with basic and middle education institutions in the department of Antioquia, from the perspectives of qualitative research, in relation to the criteria of analysis and interpretation of social semiotics and phenomenology.

  • português

    Na atualidade é inevitável reconhecer na reflexão pedagógica os processos migratórios e as considerações sociais concomitantes como realidades fundamentais que exigem maior cuidado na formação dos formadores e na educação em geral, fundamental para a qualidade de vida dos indivíduos e suas consequências lógica: o desenvolvimento e o progresso dos povos. As questões de caráter pedagógica sobre a definição e valor do conhecimento e sua distribuição equitativa a todos, e sobre a responsabilidade social de influenciar contextos locais e suas pessoas, colocam desafios aos professores, principalmente, o de formar alunos em capacidades humanas (Nussbaum, 2012) poder viver e criar oportunidades para viver uma vida humana digna na companhia de outros que são diferentes, mas igualmente humanos; e a responsabilidade cardeal de respeitar todas as formas de vida e de sustentar a Terra para as gerações futuras acima dos nacionalismos, embora com as lutas de resistência exigidas pelo neoliberalismo e pelo capitalismo dominantes e pela maré de exploração em grande escala dos recursos. Este estudo foi desenvolvido com instituições de educação básica e secundária do departamento de Antioquia desde a perspectiva da abordagem qualitativa e em relação aos critérios de análise e interpretação da semiótica social e da fenomenologia.