La colaboración del profesorado universitario: aspectos críticos y desafíos

• Ayala-Samaniego, Ma. Magdalena ^[1] ; Bailey-Moreno, Josefina ^[1] ; Flores-Fahara, Manuel ^[1]
  1. [1] Instituto Tecnológico de Monterrey, México
• Localización: Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, ISSN-e 2590-7476, Vol. 7, Nº. 12, 2023 (Ejemplar dedicado a: enero-junio), págs. 69-78
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A colaboração do corpo docente universitário: Aspectos críticos e desafios
  • The collaboration of university teaching staff: Critical aspects and challenges
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• Resumen
  • español

    El aprendizaje del profesorado por medio de la colaboración es sin duda un factor clave para su desarrollo profesional y con ello elevar la calidad educativa. Con el objetivo de conocer las formas en las que el profesorado establece procesos de colaboración que favorezcan su desarrollo profesional, esta investigación se realizó en una universidad pública mexicana. Se abordó con enfoque cualitativo de tipo descriptivo, con la participación de siete docentes. Se analizaron inductivamente los datos recabados por medio de observaciones, entrevistas y documentos, resultando dos categorías principales: Colaboración para la gestión académica y Áreas de oportunidad para la colaboración. En estas categorías se destacan la organización del trabajo colaborativo por academias, en las que participa el profesorado que imparte asignaturas de la misma área de conocimiento como única forma de colaboración y en las que se realizan predominantemente actividades de administración académica, limitando así las posibilidades de compartir y discutir conocimiento e indagación de su práctica para enriquecer su desarrollo profesional y su enseñanza. Como áreas de oportunidad se plantean dificultades para la colaboración que al conceptualizarse como desafíos permitirá a la universidad y profesorado poner en marcha acciones para la construcción de una cultura colaborativa.

  • English

    The learning of teachers through collaboration is undoubtedly a key factor for their professional development and thereby raises the quality of education. Thus, this research was carried out in a Mexican public university with the aim of knowing the ways in which teachers establish collaborative processes that favor their professional development. This research used a qualitative approach of descriptive type, with the participation of seven teachers. The data collected through observations, interviews and documents were analyzed inductively, resulting in two main categories: Collaboration for academic management and Areas of opportunity for collaboration. In these categories, the organization of collaborative work by academies stands out, where the teaching staff who teach subjects in the same area of knowledge participate as the only form of collaboration and where academic administration activities are predominantly carried out, thus limiting the possibilities of sharing and discussing knowledge and inquiry of their practice to enrich their professional development and teaching. As areas of opportunity, there are difficulties for collaboration that, when conceptualized as challenges, will allow the university and faculty to implement actions to construct a collaborative culture.

  • português

    A aprendizagem dos professores por meio da colaboração é, sem dúvida, um fator fundamental para o seu desenvolvimento profissional e, com isso, elevar a qualidade da educação. Com o objetivo de conhecer as maneiras pelas quais os professores estabelecem processos de colaboração que favorecem seu desenvolvimento profissional, esta pesquisa foi realizada em uma universidade pública mexicana. Foi realizada uma abordagem descritiva qualitativa, com a participação de sete professores. Foram analisados indutivamente os dados coletados por meio de observações, entrevistas e documentos, resultando em duas categorias principais: Colaboração para gestão acadêmica e Áreas de oportunidade para a colaboração. Nessas categorias, destaca-se a organização do trabalho colaborativo por academias, nas quais participam os professores que lecionam disciplinas da mesma área do conhecimento como única forma de colaboração e nas quais se realizam predominantemente atividades de administração acadêmica, limitando assim as possibilidades de compartilhar e discutir conhecimento e investigação de sua prática para enriquecer seu desenvolvimento profissional e ensino. Como áreas de oportunidade, encontram-se as dificuldades de colaboração que, quando conceituadas como desafios, permitirão à universidade e ao corpo docente implementar ações para a construção de uma cultura colaborativa.