El portafolio del estudiante como estrategia didáctica y su incidencia en la conciencia metacognitiva y la autorregulación del aprendizaje

• Álvarez -Agudelo, Angie Madeleyne ^[1] ; Sierra- Miranda, Natividad Estella ^[1] ; Insuasti- Muñoz, Yully Bibiana ^[1] ; Osorio-Muñoz, Ricardo Eugenio ^[1]
  1. [1] Corporación Universitaria Minuto de Dios

     Corporación Universitaria Minuto de Dios

     Colombia

     
• Localización: Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, ISSN-e 2590-7476, Vol. 7, Nº. 12, 2023 (Ejemplar dedicado a: enero-junio), págs. 56-68
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • O portfólio do aluno como estratégia didática e o seu impacto na consciência metacognitiva e a autorregulação da aprendizagem em alunos do ensino fundamental
  • The student portfolio as a didactic strategy and its impact on metacognitive awareness and learning self-regulation among primary school students
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  • español

    Este artículo es el resultado de un proyecto de investigación cuyo objetivo estuvo orientado a comprender la incidencia que tiene el diseño e implementación del portafolio del estudiante en la conciencia metacognitiva, la autorregulación del aprendizaje y las prácticas evaluativas en los alumnos de los grados 4° y 5° en el área de ciencias sociales, adscritos a una institución educativa pública del departamento de Antioquia, en Colombia. El abordaje se realizó desde un enfoque cualitativo con alcances descriptivos, utilizando dos instrumentos de recolección de datos: la estrategia didáctica del portafolio del estudiante y una entrevista semiestructurada. El análisis de los dos instrumentos permitió concluir que el portafolio se convirtió en una herramienta que mantiene en los estudiantes un interés por desarrollar de manera correcta y ordenada todas las tareas propuestas, fomentando así un aprendizaje autorregulado. Desde esta perspectiva, la investigación indaga por el rol de los estudiantes como protagonistas del aprendizaje a través de la implementación de la estrategia didáctica mencionada, identificando la generación de habilidades asociadas al autocontrol, el fomento de hábitos, la reflexión, las emociones y la motivación, fundamentales para gestionar pensamientos, sentimientos y acciones en el alcance de los objetivos de aprendizaje.

  • English

    This article is the result of a research project whose objective was aimed at understanding the impact of the design and implementation of the student's portfolio on metacognitive awareness, self-regulation of learning and evaluation practices among students of 4th and 5th grade in the area of social sciences, in a public educational institution in the department of Antioquia, Colombia. The approach was carried out from a qualitative approach with descriptive scopes, using two data collection instruments: the student's portfolio as a didactic strategy and a semi-structured interview. The analysis of the two instruments allowed us to conclude that the portfolio became a tool that maintains students’ interest when developing all the proposed tasks in a correct and orderly way, thus promoting self-regulated learning. From this perspective, this research investigates the students’ role as protagonists of learning through the implementation of the aforementioned didactic strategy, identifying the generation of skills associated with self-control, the promotion of habits, reflection, emotions and motivation, essential to manage thoughts, feelings and actions in the achievement of learning objectives.

  • português

     Este artigo é o resultado de um projeto de investigação cujo objetivo foi compreender a incidência que tem o desenho e implementação do portfólio do aluno na consciência metacognitiva, a autorregulação da aprendizagem e práticas avaliativas em alunos de quarta e quinta série do ensino fundamental na área de ​​ciências sociais, vinculados a uma instituição pública de ensino no departamento de Antioquia, na Colômbia. A abordagem foi realizada a partir de um enfoque qualitativo com alcance descritivo, utilizando dois instrumentos de coleta de dados: a estratégia didática do portfólio do aluno e uma entrevista semiestruturada. A análise dos dois instrumentos permitiu concluir que o portfólio se tornou uma ferramenta que mantém o interesse dos alunos em desenvolver todas as tarefas propostas de forma correta e ordenada, promovendo assim uma aprendizagem autorregulada. Nessa perspectiva, a pesquisa indaga sobre o papel dos alunos como protagonistas da aprendizagem por meio da implementação da estratégia didática mencionada, identificando a geração de habilidades associadas ao autocontrole, à promoção de hábitos, reflexão, emoções e a motivação. , fundamentais para gerenciar pensamentos, sentimentos e ações no âmbito dos objetivos de aprendizagem.