El sentido práctico del profesorado de enseñanza secundaria en la explicación del medio social

• Peris de Sales, Vicent Josep ^[1]
  1. [1] Cap de Departament IES Font de Sant Lluís, València
• Localización: Ar@cne, ISSN-e 1578-0007, Vol. 27, 2023
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The practical sense of secondary education teachers in the explanation of the social environment
  • El sentit pràctic del professorat d’ensenyament secundari en l’explicació del medi social
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En 2015 el trabajo profesional en el instituto era rutinario y decepcionante desde nuestro punto de vista y ello nos motivó a buscar sentido al trabajo. Lo hicimos mediante una reflexión compartida con otros profesores en el grupo Gea-Clío y la elaboración de una investigación sobre un problema social y escolar que me preocupa: el acceso condicionado a los saberes culturales básicos por una parte importante de la población escolar, ubicada en los límites del sistema educativo. Las diferencias de rendimiento escolar se transforman frecuentemente en desigualdades sociales que dificultan el acceso a una ciudadanía digna. Planteamos que la distancia entre la cultura escolar y la familiar limita la capacidad de acceso y disfrute del derecho fundamental a la educación de un conjunto de alumnos identificados como periféricos. El sistema educativo les propone como medida reparadora un sistema segregador: los programas de segunda oportunidad, que crean un ambiente confortable para evitar la exclusión del sistema educativo. Hemos estudiado estos programas a través de documentos oficiales y entrevistas semiestructuradas a profesores y alumnos de estos programas en dos institutos. Los estudios de casos han constituido la fundamentación teórica que nos ha permitido contextualizar la propia práctica profesional. Los resultados han posibilitado definir una estrategia para modular la actitud del alumnado frente a la propuesta educativa que ofrece los contenidos a través del ámbito sociolingüístico. La participación e implicación de todos los miembros de la comunidad educativa y asociaciones del área de escolarización han sido fundamentales para superar este problema escolar y social.

  • català

    El 2015 el treball professional a l’institut era rutinari i era decebedor des del nostre punt de vista i ens va motivar a buscar sentit a la feina. Ho vam fer mitjançant una reflexió compartida amb altres professors al grup Gea-Clío i l'elaboració d'una investigació sobre un problema social i escolar que em preocupa: l'accés condicionat als sabers culturals bàsics per una important porció de la població escolar, ubicada als límits del sistema educatiu. Les diferències de rendiment escolar sovint es transformen en desigualtats socials que dificulten l'accés a una ciutadania digna. Plantegem que la distància entre la cultura escolar i la familiar limita la capacitat d'accés i gaudi del dret fonamental a l'educació d'un conjunt d'alumnes, identificats com a perifèrics. El sistema educatiu els proposa com a mesura reparadora un sistema segregador: els programes de segona oportunitat, que creen un ambient confortable per evitar l’exclusió del sistema educatiu. Hem estudiat aquests programes a través de documents oficials i entrevistes semiestructurades a companys professors i alumnes dels programes a dos centres educatius. Els estudis de casos han estat la fonamentació teòrica que ens ha permès contextualitzar la pràctica professional pròpia. Els resultats han possibilitat definir una estratègia per modular l'actitud de l'alumnat davant de la proposta educativa que ofereix els continguts a través de l'àmbit sociolingüístic. La participació i implicació de tots els membres de la comunitat educativa i associacions de l'àrea d'escolarització han estat fonamentals per superar aquest problema escolar i social.

  • English

    In 2015, the professional work in high schools was routine and disappointing in our opinion and this motivated us to look for meaning in my work. We did it through shared reflection with other teachers in the Gea-Clío group and the development of research on a social and school problem that worries me: conditioned access to basic cultural knowledge by a significant portion of the school population, located at the limits of the educational system. Differences in school performance are often transformed into social inequalities that hinder access to decent citizenship. We propose that the distance between the school and the family culture limits the ability to access and enjoy the fundamental right to education of a group of students, identified as peripheral, to whom the educational system proposes as a remedial measure a segregating system: second chance programs that create a comfortable environment to avoid exclusion from the educational system. We have studied these programs through official documents and semi-structured interviews with fellow teachers and students of the programs in two educational centers. The case studies have been the theoretical foundation that has allowed us to contextualize our own professional practice. The results have made it possible to define a strategy to modulate the attitude of the students towards the educational proposal that is offered to them by offering the contents through the sociolinguistic field. The participation and involvement of all members of the educational community and associations in the area of schooling has proven essential to overcome this school and social problem.